施慧

摘 要：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法教授物理課程，有利于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；利用討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的思考；利用作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用和擴(kuò)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0030-01

物理課程包含著生活中的許多現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以用物理知識(shí)去解釋。教師在物理教學(xué)過(guò)程中，要注重將物理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，采用多種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)生活中存在的各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣并主動(dòng)探究，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、啟發(fā)式教學(xué)概述

啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。我國(guó)教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际墙處熓谡n之前要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考與分析，不到學(xué)生努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他，不到學(xué)生心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。啟發(fā)式教學(xué)要求正確地處理教與學(xué)的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考，而不是一味地灌輸知識(shí)，或直接把答案告訴學(xué)生。要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解。

二、物理課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的有效途徑

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；利用討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的思考；利用作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用和擴(kuò)展。

1.利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用學(xué)生對(duì)外界事物具有好奇心的特點(diǎn)提出一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓問(wèn)題更加貼近學(xué)生的生活，這樣利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。例如，可以提出“為什么腳踩在地上和腳踩在釘子上感覺(jué)不一樣”的問(wèn)題引入壓強(qiáng)、受力面積之間的關(guān)系，還可以提出“為什么有霜前冷、雪后寒這句諺語(yǔ)”“為什么雨天和雪天車(chē)子會(huì)打滑”“為什么同樣的重量雙肩包比單肩包感覺(jué)要輕松”等問(wèn)題，引出要學(xué)的物理知識(shí)。這些問(wèn)題可以用物理知識(shí)來(lái)解釋，學(xué)生可以思考這些問(wèn)題的答案，加深對(duì)物理知識(shí)的印象。不同的學(xué)生其生活環(huán)境不同，接觸的事物也可能不盡相同，教師可以針對(duì)不同學(xué)生提出問(wèn)題。例如“你認(rèn)為身邊的噪音有哪些、它們有哪些特點(diǎn)”“你身邊的哪些事物具有拋物線的性質(zhì)”等。這些問(wèn)題更加貼近學(xué)生的生活，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在提出問(wèn)題時(shí)要注意把握尺度，不能太淺也不能太深。提的問(wèn)題太淺，學(xué)生就沒(méi)有思考的必要，一下子就可以答上來(lái)；提的問(wèn)題太深，學(xué)生難以回答，就失去提問(wèn)的意義。

2.利用討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的思考

啟發(fā)式教學(xué)離不開(kāi)課堂討論，課堂討論有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，對(duì)知識(shí)有新的了解。教師要在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師也要注意把握討論的方向，應(yīng)該選擇具有討論價(jià)值的話題。如引導(dǎo)學(xué)生討論光的折射和反射現(xiàn)象，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生可以就這些物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的討論，分析這些物理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，并結(jié)合實(shí)踐加深對(duì)物理知識(shí)的理解。這種課堂討論活動(dòng)，有益于學(xué)生改善自己的學(xué)習(xí)方法，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。當(dāng)然，教師也不能單純地以為啟發(fā)式教學(xué)就完全離開(kāi)講課。講課是授課的基本方式，教師在講課時(shí)可以將生活中的實(shí)例引入到課堂中，并在每節(jié)課安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.利用作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用和擴(kuò)展

作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)與鞏固，通過(guò)作業(yè)學(xué)生能夠了解到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情境，通過(guò)作業(yè)教師也可以了解到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度和知識(shí)的應(yīng)用情況。教師要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性，將啟發(fā)性教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，教師可以安排一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中的物理現(xiàn)象，并用所學(xué)知識(shí)加以解釋，這樣既能讓學(xué)生明白物理知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，又能鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究能力。教師要注意控制作業(yè)的量，不要讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，啟發(fā)式教學(xué)在物理課程中的應(yīng)用，不僅可以提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，這樣才能提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)。要利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；利用討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的思考；利用作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用和擴(kuò)展。

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