羅娜

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育帶來了很大的便利。國家在2015年的政府工作報(bào)告中第一次明確提出 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”計(jì)劃，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也首次提出“信息技術(shù)與教育深度融合”，這都說明我國教育已經(jīng)正式進(jìn)入“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，信息技術(shù)將會(huì)推動(dòng)我國教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，卓越的信息化教學(xué)技能已經(jīng)成為教師的必備能力。

而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)成為中職學(xué)校不可或缺的重要專業(yè)。中職電子商務(wù)專業(yè)教師要面向電子商務(wù)領(lǐng)域的企業(yè)，培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和一定的創(chuàng)新意識(shí)的綜合型技能人才。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于數(shù)字聚合視閾進(jìn)行中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師的信息化教學(xué)技能探究，旨在通過結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，對(duì)中職電子商務(wù)專業(yè)教師信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)從提升基礎(chǔ)、支持、保障三維度提出科學(xué)有效的路徑。

一、核心概念界定

（一）數(shù)字聚合概念

數(shù)字聚合是指通過數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息交換機(jī)共享，基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體和智能計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息傳遞。在數(shù)字聚合視閾下，各種現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)造了更多的教育工具，為提升教師信息化教學(xué)技能打下了基礎(chǔ)。

（二）中職電子商務(wù)專業(yè)教師概念

中職電子商務(wù)專業(yè)教師就是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，掌握了系統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能，在中職學(xué)校履行電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員。

（三）信息化教學(xué)技能概念

信息化教學(xué)技能指在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，教師充分利用數(shù)字資源，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，從事教學(xué)活動(dòng)，從而完成教學(xué)任務(wù)的能力。

二、中職電子商務(wù)專業(yè)教師信息化教學(xué)技能現(xiàn)狀及問題分析

（一）教師信息化教學(xué)技能水平參差不齊，應(yīng)用能力有待提高

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)背景，依托電子信息技術(shù)，融合計(jì)算機(jī)應(yīng)用、市場(chǎng)營銷、現(xiàn)代物流等于一體的學(xué)科。因此，電子商務(wù)專業(yè)教師在具備基本的職業(yè)道德和素養(yǎng)基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)。而信息化教學(xué)發(fā)展迅速，教師的信息化教學(xué)技能卻未能同步發(fā)展。同時(shí)掌握信息化教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的教師為數(shù)不多。不少教師的信息化工具應(yīng)用仍處在Microsoft的簡單操作，而對(duì)于Flash、Photoshop等多媒體軟件應(yīng)用較陌生。因此，總體上教師信息化教學(xué)技能水平參差不齊。

（二）教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)觀念傳統(tǒng)

不少教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，對(duì)信息化教學(xué)的態(tài)度不夠積極。一方面是教齡較長的老教師在一定程度上認(rèn)為信息化教學(xué)是年輕教師的專利，假設(shè)隨意嘗試信息化教學(xué)不僅會(huì)影響原有的教學(xué)效果，還容易在學(xué)生面前表現(xiàn)出不專業(yè)的教態(tài)。另一方面是青年教師缺少前輩的指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)而不學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技能。尤其在電子商務(wù)發(fā)展日新月異的環(huán)境下，電子商務(wù)專業(yè)教師如果不能正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)，更新教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技能，就無法真正地培養(yǎng)好電子商務(wù)專業(yè)人才。

（三）學(xué)校教學(xué)軟硬件條件受限，教學(xué)設(shè)備不完善

據(jù)調(diào)查，目前大部分學(xué)校在保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上都有多媒體計(jì)算機(jī)和投影儀，還有不少學(xué)校搭建了電子書包、微格教學(xué)錄播系統(tǒng)信息化教學(xué)設(shè)備等。但并不是所有學(xué)校都能投入多元化的軟硬件設(shè)備，即使提供了一定種類的信息化工具，但數(shù)量有限和更新不及時(shí)的情況下也不足以完全滿足教師應(yīng)用。尤其是電子商務(wù)課程，是必須緊密結(jié)合多媒體設(shè)備和數(shù)字技術(shù)的。因此，當(dāng)前學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施普遍不能滿足教師的教學(xué)需要，主要包括數(shù)量不足、設(shè)備陳舊、配置較低等問題。

（四）學(xué)校缺乏系統(tǒng)的信息化教學(xué)資源，利用率低

開展信息化教學(xué)就是要貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)。縱觀整個(gè)教學(xué)過程都離不開信息化教學(xué)資源，但目前為止不少學(xué)校都未建設(shè)系統(tǒng)的信息化教學(xué)資源庫。信息化教學(xué)資源庫應(yīng)該除了網(wǎng)絡(luò)共享資源和教師自制教學(xué)資源，還有最核心的學(xué)校自有信息化教學(xué)資料。但網(wǎng)絡(luò)共享資源難以保證質(zhì)量，教師自制資源又受限于自身的專業(yè)知識(shí)技能和信息技術(shù)軟硬件，而最重要的是學(xué)校自有資料大部分仍使用紙質(zhì)版保存，不方便隨時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。尤其是電子商務(wù)課程，大部分都是去計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室上課，最便利的教學(xué)資源都是通過數(shù)字形式共享。在這樣的環(huán)境下，教師信息化教學(xué)資源的應(yīng)用總體上利用率較低。

（五）學(xué)校支持力度不足，滯后于信息化教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程

經(jīng)調(diào)查，到目前為止，有不少學(xué)校在信息化教學(xué)這方面仍處于初步發(fā)展階段，因此也沒有大力推進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)工作。學(xué)校的支持直接影響信息化教學(xué)的實(shí)施效果。學(xué)校提供的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)較少，大多是繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程或者是只有少數(shù)教師能參與的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，教師較難從學(xué)校層面獲得較好的信息化教學(xué)技能提升。而在科研課題方面，不少學(xué)校都認(rèn)為信息化教學(xué)較為新穎，研究難度較大，所以在這一塊的研究成果并不多。此外，學(xué)校并未針對(duì)信息化教學(xué)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，不能從政策上鼓勵(lì)教師積極地提升信息化教學(xué)技能。

三、數(shù)字聚合視閾下中職電子商務(wù)專業(yè)教師信息化教學(xué)技能提升路徑

（一）提升基礎(chǔ)——教師層面

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)教育觀念，自我提升信息化教學(xué)技能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足數(shù)字時(shí)代的教學(xué)要求。教師只有更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中充分利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，也應(yīng)該積極探索更多的信息化教學(xué)資源，構(gòu)建自身的教學(xué)資源庫。通過培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、開發(fā)教學(xué)資源等途徑不斷提升自身的信息化教學(xué)技能。

2.端正態(tài)度，積極參加各項(xiàng)有利于提升信息化教學(xué)技能的實(shí)踐活動(dòng)

教育活動(dòng)直接受教師的思想與態(tài)度影響。只有樹立正確的教育觀念，提高信息化教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，教師才能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把信息化教學(xué)技能充分發(fā)揮，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)字聚合時(shí)代離不開網(wǎng)絡(luò)，中職電子商務(wù)專業(yè)教師要充分利用課內(nèi)外的時(shí)間，把課堂通過互聯(lián)網(wǎng)延伸到課前和課后，實(shí)現(xiàn)線上、線下的跨時(shí)空教學(xué)。此外，教師還應(yīng)自覺參加不同形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，從專業(yè)技能上提高信息化教學(xué)能力。教師還可以通過參加相關(guān)的信息化比賽，以賽促技，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升支持——學(xué)校層面

1.引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)軟硬件，提高信息化教學(xué)資源的利用率

除了上級(jí)部門分配的教學(xué)資源，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，一方面與上級(jí)部門積極溝通，爭(zhēng)取更多資源完善學(xué)校設(shè)備；另一方面，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也要密切聯(lián)系企業(yè)，尋求校企合作，進(jìn)一步推進(jìn)信息化教學(xué)，從而把信息化教學(xué)資源的效用實(shí)現(xiàn)最大化。

2.建立科學(xué)的信息化教學(xué)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師積極提升教學(xué)技能

學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的信息化教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，把教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力納入個(gè)人考核，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師更好地提升信息素養(yǎng)，激發(fā)教師更主動(dòng)地在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用和完善信息化教學(xué)技能。

3.完善培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)教師積極參與信息化教學(xué)科研課題和信息化教學(xué)比賽

學(xué)校應(yīng)在教育部門統(tǒng)籌的教師信息化教學(xué)技能學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，并通過鼓勵(lì)教師申報(bào)信息化教學(xué)的科研課題和參加信息化教學(xué)比賽，全方位地促進(jìn)教師信息化教學(xué)技能的提升。

（三）提升保障——教育部門

1.完善學(xué)校軟硬件，為教師提升信息化教學(xué)技能打造良好環(huán)境

加大信息化設(shè)施的完善力度，擴(kuò)大其覆蓋面，達(dá)到有用、會(huì)用、夠用的效果。

2.構(gòu)建信息化教學(xué)技能分享平臺(tái)，共享信息化教學(xué)資源

在現(xiàn)有有限的教育經(jīng)費(fèi)條件下，只有教育部門統(tǒng)籌搭建便利的信息化教學(xué)技能分享平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的共享與更新，從而創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的信息化教學(xué)環(huán)境。第一要建設(shè)穩(wěn)定便利的分享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的共享與遷移，讓教師能夠輕松地通過平臺(tái)獲取教學(xué)資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技能。第二要統(tǒng)籌平臺(tái)的升級(jí)與資源的更新，不斷豐富和完善教師學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。

3.通過繼續(xù)教育、教研活動(dòng)、科研課題、教師比賽等搭建科學(xué)有效的信息化教學(xué)技能學(xué)習(xí)體系

教育部《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》明確指出為了全面提高教師的信息素養(yǎng)，必須通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，從提高信息化建設(shè)力度和推進(jìn)信息化進(jìn)程著手。一方面把信息化教學(xué)技能列為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。另一方面要結(jié)合教研活動(dòng)、科研課題和教師比賽，把信息化教學(xué)技能融入其中。從而搭建有效的信息化教學(xué)技能學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

中職教育作為我國教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量在一定程度上直接影響國家教育事業(yè)的發(fā)展。在數(shù)字聚合的背景下，中職電子商務(wù)專業(yè)教師只有牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)，密切聯(lián)系教師自身、學(xué)校層面和教育部門三方，不斷地推進(jìn)信息化教學(xué)技能的提升，才能科學(xué)地保證教學(xué)質(zhì)量，更好地提高課堂效率，從而又好又快地推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

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