鄭文婷

摘 要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出藝術(shù)領(lǐng)域的核心目標是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。但當前多數(shù)幼兒園將學前美術(shù)教育的目標設(shè)定于知識技法的掌握，忽視了興趣的培養(yǎng)和孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此如何把握幼兒學習與發(fā)展的規(guī)律，建立科學的發(fā)展目標，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和提供各種條件，采取有效的學習方法開展學前美術(shù)教育，培養(yǎng)孩子的學習興趣，發(fā)展孩子的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：學前美術(shù)教育 現(xiàn)狀 策略 幼兒

引言

《指南》中指出藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一種形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式，從而我們得出開展學前美術(shù)活動的價值在于培養(yǎng)幼兒對“美“的感受與表現(xiàn)。學前美術(shù)教育促進幼兒的智力發(fā)展與全面和諧的成長、是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，不僅能陶冶情操，還可以發(fā)展孩子的觀察、想象、創(chuàng)造力。

一、幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀

《指南》中將幼兒的藝術(shù)活動領(lǐng)域目標做出兩點闡述，一是感受和欣賞，二是表現(xiàn)和創(chuàng)造。感受和欣賞大自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，也就是說欣賞多種多樣的藝術(shù)品形式和作品，表現(xiàn)和創(chuàng)造指的是創(chuàng)造機會和條件支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。而現(xiàn)在我們幼兒園的美術(shù)教育存在誤區(qū)主要表現(xiàn)在內(nèi)容不夠全面；沒有發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，評價方式簡單。

二、學前美術(shù)教育指導策略

1.根據(jù)藝術(shù)領(lǐng)域目標，創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)審美環(huán)境

《指南》教育建議創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。首先我們在環(huán)境布置中，內(nèi)容既要把握和諧優(yōu)美又要“多種多樣”，既要數(shù)量種類多，但又要有序這個重要的點，既要涵蓋不同類別的美術(shù)作品，又要貼近于生活，并留有空間，《指南》中用三個喜歡來表達目標，也就是目標在將興趣培養(yǎng)作為目標的重點，讓幼兒接觸各種各樣的藝術(shù)作品，感受和欣賞美，精神愉悅的同時產(chǎn)生要表現(xiàn)美的欲望，這就是所謂的喚起學習的興趣。

2.根據(jù)藝術(shù)領(lǐng)域活動目標，設(shè)置美工區(qū)

設(shè)置美工區(qū)，根據(jù)《指南》中對各個年齡段孩子的藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，巧妙地將藝術(shù)游戲和情境創(chuàng)設(shè)融入美術(shù)教學活動，寬松的環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性。根據(jù)《指南》精神中，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具和物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術(shù)活動，美工區(qū)投放材料和內(nèi)容選擇的注意要點：

（1）豐富多彩的美工區(qū)活動的內(nèi)容供孩子們自由選擇

根據(jù)本班孩子的特征結(jié)合《指南》中3-6歲兒童發(fā)展的特點和要求，我們在美術(shù)區(qū)域活動中擬定孩子的工作主題，孩子可以用多種形式來表達和創(chuàng)作的，我們投放各種材料，重點指導幼兒，對不同材料的性質(zhì)、用途、用法等感性認識，向幼兒介紹了各種的材料和輔助工具，幼兒體驗性形各異的媒介材料，知道了各種工具的使用方法和注意事項，借助通過欣賞作品理解和感受豐富多彩的美術(shù)形式，為幼兒的美術(shù)語言表達、美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)拓寬渠道。

（2）師幼共同收集美術(shù)材料

師幼共同收集有關(guān)作品或者實物，材料和工具，根據(jù)幼兒興趣和愛好，及時調(diào)整使用各種不同媒介材料、工具，使用不同表現(xiàn)形式，在這個過程中，讓幼兒大膽從而有細膩的感受和大膽的表現(xiàn)，開拓幼兒美術(shù)創(chuàng)作的思路；注意在活動過程中教師要仔細觀察分析，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不足之處，和他們的喜好，這時候教師要考慮替換這些工具材料。

（3）投放材料要有針對性，要根據(jù)孩子的發(fā)展水平和個性特征

提供給孩子低結(jié)構(gòu)的材料和半成品，供孩子們自由選擇。對于能力較弱的孩子可在區(qū)內(nèi)提供步驟圖，向他們介紹如何觀察、理解步驟圖。提供半成品等，降低難度，讓所有的孩子都能體驗成功的喜悅。

3.多元化的集中教學活動內(nèi)容

多幼兒園美術(shù)教學內(nèi)容包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個方面，根據(jù)自身以及幼兒的發(fā)展水平，密切的聯(lián)系實際貼近生活選擇適合幼兒年齡特點的美術(shù)教育內(nèi)容，設(shè)定活動預期目標，再結(jié)合實際情況，設(shè)定重難點。為幼兒創(chuàng)造充分體驗各種的美術(shù)形式的機會，讓幼兒在繪畫、手工齊頭并進，同時要認識到美術(shù)欣賞的重要性，要認識到繪畫和手工的前提和基礎(chǔ)美術(shù)欣賞是非常重要的。

4.根據(jù)多元化的教學方法，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力

教師要創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。

5.《指南》引領(lǐng)下，正確對幼兒進行美術(shù)評價，為了激發(fā)孩子的表現(xiàn)和創(chuàng)作的興趣

評價活動的核心是保護與激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，調(diào)動他們的積極性對幼兒的美術(shù)作品進行評價必須在了解幼兒的能力水平、心理特征、生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。評價幼兒作品，不能簡單用“像不像”“好不好”來評價幼兒作品。而是領(lǐng)會尊重幼兒意圖。

（1）以贊賞鼓勵為原則

成人應對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！浴吨改稀吩谠u價分享的過程中，教師要以贊賞鼓勵為主，從孩子的閃光點切入。教師要充分地表達自己對幼兒創(chuàng)作的贊賞和理解，把贊賞的感覺傳達給幼兒，幼兒才能表現(xiàn)得更自信、更積極。教師要不失時機地抓住幼兒的興趣和體驗提出問題，引導幼兒之間進行互動交流，并適時地進行“精確”的

歸納提升，孩子們在分享交流更進一步。

（2）在美術(shù)活動中及時評價

《指南》中提出在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。當孩子在創(chuàng)作過程中遭遇困難，陷入瓶頸無法突破時，教師就需要適時的介入，不僅讓孩子“柳暗花明又一村”，也能夠及時解決孩子們共性的問題。不過，評價要掌握好個別評價和集體評價的度，否則容易導致其他孩子的盲從。

（3）讓幼兒的自主評價

幼兒是教育活動主動學習者，活動的真正主人是幼兒。幼兒是一個獨立的、發(fā)展中的人，有自己獨特的思維方式和眼光，我們要充分尊重幼兒自主表達的愿望，把評價作品的主動權(quán)交給孩子，引導幼兒大膽表達自己的見解、參與評價活動，幫助幼兒學習評價自己，欣賞他人，共享成功的快樂。以達到相互學習、交流、共同分享的目的。

結(jié)語

總而言之《指南》精神中學前美術(shù)教育核心目標是培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)展孩子的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，孩子不僅僅掌握一些美術(shù)技能，更重要的是幼兒通過美術(shù)活動獲得體智德美、情感個性社會性全面和諧發(fā)展。