朱逸超

【內(nèi)容摘要】隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐漸走進(jìn)公眾的視野，并開始運(yùn)用于教育教學(xué)的實(shí)踐之中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)了師生以及生生之間的交互。本文以具體的課例為例，介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在一節(jié)初中歷史課上的實(shí)踐，并簡(jiǎn)要地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 初中歷史 教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間概述

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的定義及主要特征

對(duì)于什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，目前并沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一、明確的概念界定。但大體來(lái)說(shuō)，專家學(xué)者都認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬的學(xué)習(xí)空間，以一種虛擬資源和虛擬空間的形式在支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本組成

一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以結(jié)合使用者的個(gè)性化需要選擇或建立業(yè)務(wù)支持、工作流程支持與結(jié)果管理、信息與通知、互動(dòng)交流、文檔存儲(chǔ)與管理、個(gè)人收藏、分享信息、關(guān)注網(wǎng)站與他人空間等功能，并將這些功能集成為個(gè)性化頁(yè)面。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的定義和主要特征，我以統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)《明朝的統(tǒng)治》一課進(jìn)行嘗試，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程。本課的教授對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在這一階段具備了一定的分析思考能力，但容易陷于偏頗，不能全面深刻地分析問(wèn)題。上課思維活躍，但以感性思維為主，需要正確地引導(dǎo)，保持注意力的集中。本課教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，且思辨性較強(qiáng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分理解當(dāng)時(shí)的歷史情境，結(jié)合對(duì)文字材料以及圖片的認(rèn)知，認(rèn)清明朝初年的政治經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)明朝統(tǒng)治者采取的統(tǒng)治措施形成較為全面的認(rèn)識(shí)。

（一）開展課前活動(dòng)

1.準(zhǔn)備教學(xué)資源

在課前，教師需要準(zhǔn)備供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供參考書籍、微視頻教程、相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等素材。在本課中，根據(jù)課標(biāo)要求以及教學(xué)需要，我在教師空間中上傳了《明朝皇權(quán)的強(qiáng)化》和《明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》兩個(gè)資料包，主要包含了相應(yīng)的文字、圖片和視頻素材。使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有材料作為依托，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不足。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前通過(guò)訪問(wèn)教師空間獲取自主學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在家可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上給其他同學(xué)或老師留言進(jìn)行互動(dòng)交流。在利用社交媒體進(jìn)行交流的過(guò)程中，要注意充分發(fā)揮社會(huì)臨場(chǎng)感的作用，即增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)者的歸屬感以及凝聚力，使學(xué)習(xí)者快樂(lè)、不孤單地學(xué)習(xí)[1]。

（二）組織課堂活動(dòng)

1.自主學(xué)習(xí)效果檢測(cè)

在課堂活動(dòng)開始時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)，在活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的同時(shí)，用較少的時(shí)間完成對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。在《明朝的統(tǒng)治》一課的課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜詞游戲，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述幾個(gè)與明朝有關(guān)的詞語(yǔ)。每個(gè)詞語(yǔ)最多給出三個(gè)提示，學(xué)生根據(jù)提示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行搶答?？疾鞂W(xué)生對(duì)本課重要概念的掌握程度。隨后，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的在線檢測(cè)功能，向?qū)W生推送6道選擇題，限時(shí)提交。結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生答題正確率的分析，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中給予重點(diǎn)關(guān)注。

2.確定探究問(wèn)題

結(jié)合學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)空間中的討論交流情況，師生能夠共同確定課堂探究的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)。當(dāng)問(wèn)題涉及面較廣并可以劃分成若干子問(wèn)題時(shí)，小組成員可以按照“拼圖”學(xué)習(xí)法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)子問(wèn)題的探索，最后聚合在一起進(jìn)行協(xié)作式整體探究。當(dāng)問(wèn)題涉及面較小、不容易進(jìn)行劃分時(shí)，每個(gè)小組成員可以先對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行協(xié)作探究[2]。在本課教學(xué)中，我們確定了“明朝官制的改革”、“科舉考試的變化”、“皇帝專權(quán)的弊端”、“明代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”等四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

3.學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

全班分為6個(gè)小組，每組選出一名組長(zhǎng)來(lái)組織該小組的探究活動(dòng)。小組中的每個(gè)成員都要積極地參與到探究活動(dòng)中，隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法。小組成員之間通過(guò)交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以利用手中的電子書包登陸教師空間查找必要的資料來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，教師隨時(shí)捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)成果交流

在各組結(jié)束問(wèn)題探究并形成初步結(jié)論之后，要將小組的成果在課堂上進(jìn)行交流與展示。我采取的主要是頭腦風(fēng)暴式的展示方法：各個(gè)小組選派一名代表闡述小組得出的結(jié)論，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，提供更多有力論據(jù)。其他小組的同學(xué)針對(duì)同一問(wèn)題可以提出質(zhì)疑，并說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)小組間觀點(diǎn)的碰撞，對(duì)討論的問(wèn)題形成更深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為技術(shù)與教育融合的一種體現(xiàn)，能夠?yàn)榻逃陌l(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和視角。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)幫助初中生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)信心等方面的確是一種很好的嘗試[3]。在新的條件下，教師需要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與教育教學(xué)充分融合，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好地教育教學(xué)目的。

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（作者單位：湖北省武漢市梅苑學(xué)校）