李忠

【內(nèi)容摘要】學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是隨著教育改革后，教育部門(mén)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在提出在教育教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，以此適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì)環(huán)境。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教育而言，傳統(tǒng)教學(xué)中教育的目的是為了能夠讓學(xué)生們?nèi)〉酶叻謹(jǐn)?shù)，而新時(shí)期的教育背景下，則是需要教師能夠采取有效的措施，能夠讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并加以利用將學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)際的生活中得到運(yùn)用。在此筆者也將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 初中 數(shù)學(xué) 綜合素養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)環(huán)節(jié)的重要學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，應(yīng)試教育雖然能夠使學(xué)生取得高的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，但是在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能然讓學(xué)生有效地提高自身的綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變的死板失去活力，學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)無(wú)用武之地。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠合理的利用教學(xué)策略，以此有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主意識(shí)的思考，并且有能力提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，而針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題，教師要以尊重的態(tài)度給予肯定的回應(yīng)，并且引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣才能夠真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)全等三角形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，全等三角形是經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)、平移后，能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫作全等三角形，那么在習(xí)題的聯(lián)系中，如何驗(yàn)證兩個(gè)三角形是否為全等三角形呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行踴躍的回答，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解，在一輪回答過(guò)后教師可以向?qū)W生展示最終的答案，驗(yàn)證兩個(gè)全等三角形一般用邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）、角角邊（AAS）、和直角三角形的斜邊，直角邊（HL）來(lái)判定，這樣學(xué)生能夠針對(duì)自己錯(cuò)誤的結(jié)論進(jìn)行改正，提升自身的數(shù)學(xué)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

大膽的想象是一項(xiàng)創(chuàng)新的重要前提，只有將自己的假象加以驗(yàn)證并得出結(jié)論，才是一項(xiàng)創(chuàng)新的形成。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成長(zhǎng)以及綜合能力的提升都需要學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而針對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新無(wú)疑是一種數(shù)學(xué)的想象，而對(duì)于這種假象教師要給予鼓勵(lì)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著自主的思路去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)生命，這樣才能夠有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，我，我們?cè)趯W(xué)習(xí)多邊行及其內(nèi)角和這部分內(nèi)容時(shí)，我們要探究的是多邊形的邊和圖形的內(nèi)角和有什么關(guān)系，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以最簡(jiǎn)單的四邊形和三角形來(lái)進(jìn)行相關(guān)的猜測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度，而四邊形的內(nèi)角和是360度，但是連個(gè)圖形的外角和都是360度，那么內(nèi)角和和多邊形的邊有哪些關(guān)系呢？接著可以讓學(xué)生畫(huà)出規(guī)則的五邊形、六邊形進(jìn)行角度的測(cè)量相加，我們最終得出結(jié)論，任意多邊形的內(nèi)角和都是360，而內(nèi)角和則是（n-2）×180°（n為多邊形邊數(shù)且大于等于3）。

三、教學(xué)活動(dòng)中著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性

每一個(gè)學(xué)科都有每一個(gè)學(xué)科的思想，而針對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，自然也有數(shù)學(xué)思想的存在，所謂數(shù)學(xué)思想，顧名思義及時(shí)在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念，以及數(shù)學(xué)的方法和知識(shí)框架有基本的認(rèn)識(shí)和理解，這同樣也是教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)思想主要包含了教學(xué)中針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的推理思想和建模思想，這在這些思想的基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入的劃分即數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，分類(lèi)思想，函數(shù)思想等等更為細(xì)致的思想結(jié)論。換而言之，數(shù)學(xué)思想的重要體現(xiàn)在于，我們可以通過(guò)數(shù)軸將幾何問(wèn)題數(shù)字化，在面對(duì)函數(shù)問(wèn)題時(shí)可以首先想到運(yùn)用函數(shù)思想來(lái)解決，面對(duì)集合問(wèn)題可以想到利用數(shù)形結(jié)合思想來(lái)解決，而這些過(guò)程就著重提現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并不只限于上文提到的數(shù)學(xué)思想，而針對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題也并只限于一種解題方法，而這些方法的出現(xiàn)都充分的凸顯了數(shù)學(xué)的思想性。因此在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要能夠深入的了解學(xué)生的情況，充分的解析教材內(nèi)容，深入的挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想，這樣才能夠讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技巧，使學(xué)生的道更全面的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)教室要能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的教育價(jià)值并能夠引導(dǎo)學(xué)生去深刻地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以知識(shí)點(diǎn)為載體，有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)定以及教學(xué)方法的運(yùn)用，以此有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)三垛初級(jí)中學(xué)）