徐林玲

[摘 要] 即將步入社會(huì)的高職學(xué)生，已經(jīng)到了獨(dú)立承擔(dān)人生責(zé)任的階段，是否具有社會(huì)責(zé)任感不僅決定著他們?nèi)烁竦耐晟婆c否，也影響著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。第二課堂是指課堂教學(xué)之外的教育活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感發(fā)揮著重要作用。對(duì)第二課堂開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討第二課堂培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 第二課堂；社會(huì)責(zé)任感；實(shí)踐活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0004-02

“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”是黨和國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的重要目標(biāo)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)責(zé)任感教育已納入高校的思想政治教育，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、人生觀教育等章節(jié)都包含相關(guān)內(nèi)容。然而社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成不能僅僅依靠課堂的教育，通過(guò)課堂教育提高學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知后，如何進(jìn)一步升華為情感、轉(zhuǎn)化為意志，并付諸行動(dòng)，需要課堂教育以外的時(shí)間——即“第二課堂”，發(fā)揮更大的積極作用。

為了解高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及對(duì)第二課堂的看法，課題組搜集了大量文獻(xiàn)，在蘇州某高職院校進(jìn)行調(diào)研。共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷336份，有效回收率96%。其中，男生占43.2%，女生占56.8%。調(diào)研顯示，利用第二課堂開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感教育十分必要，但第二課堂開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感教育尚存在諸多不足，需要高校、企業(yè)乃至全社會(huì)共同思考應(yīng)對(duì)之策。

一、第二課堂開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感教育的必要性

（一）高職學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，課堂教育存在一定的局限性

社會(huì)責(zé)任感教育從義務(wù)教育階段就已開(kāi)始，教育部針對(duì)各階段的學(xué)生制定了德育大綱，學(xué)生從小學(xué)階段的思想品德課就開(kāi)始接受相關(guān)教育。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多年課堂教育的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)責(zé)任感缺乏系統(tǒng)了解。僅有71.7%的學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感表示十分了解或比較了解，28.3%的學(xué)生表示不怎么了解或完全不了解。在過(guò)往各個(gè)階段的課堂教育中，由于缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育的明確導(dǎo)向，不具備持續(xù)性和連貫性，導(dǎo)致接受了多年思想道德教育的大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任的系統(tǒng)認(rèn)知。

此外，對(duì)問(wèn)卷中“你的未來(lái)目標(biāo)”統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，選擇“服務(wù)國(guó)家，創(chuàng)造價(jià)值”的學(xué)生僅有15.8%，選擇“努力賺錢(qián)，生活富足”或“家庭幸福，生活溫飽”的學(xué)生分別達(dá)39.3%和37.5%，甚至有7.4%的學(xué)生選擇了“人生苦短，開(kāi)心就好”?？梢钥闯?，近85%的大學(xué)生在人生目標(biāo)方面未能得到正確的引導(dǎo)，以致將賺錢(qián)、富足作為人生的追求。與課堂教育存在程序化、教條化局限性相比，第二課堂則可以做到生動(dòng)、活潑，在多種多樣的體驗(yàn)中接受和鞏固，并轉(zhuǎn)化成為人生的動(dòng)力。

（二）第二課堂注重實(shí)踐的特點(diǎn)有助于在體驗(yàn)中加深社會(huì)責(zé)任感

情感和認(rèn)知、意識(shí)是人的基本心理過(guò)程。認(rèn)知是基礎(chǔ)，是個(gè)體對(duì)外部信息進(jìn)行加工的過(guò)程；情感則是伴隨認(rèn)知和意識(shí)產(chǎn)生的對(duì)外部事物的態(tài)度和體驗(yàn)；意志是人的思維決策見(jiàn)之于行動(dòng)的心理過(guò)程。近年來(lái)我們的教學(xué)改革非常注重課堂實(shí)踐，但課堂實(shí)踐時(shí)間有限，且往往受地點(diǎn)的限制，所以課堂教育過(guò)程仍主要是靜態(tài)的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)靜態(tài)認(rèn)識(shí)過(guò)程獲得的情感體驗(yàn)是有限的，有時(shí)候難以獲得情感上的共鳴。第二課堂則注重學(xué)生參與和實(shí)踐，這種體驗(yàn)往往能加深學(xué)生的認(rèn)知、感悟和情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知和情感上的共鳴，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。

二、第二課堂開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感教育的現(xiàn)狀

第二課堂是在課堂教學(xué)之外，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等方式開(kāi)展的教育活動(dòng)。大學(xué)給學(xué)生留下較多自行支配的時(shí)間，如何有效分配和合理使用這些時(shí)間用于提升自我，是一個(gè)重要課題。

（一）高職學(xué)生參與第二課堂的愿望比較強(qiáng)烈，但缺乏引導(dǎo)

多數(shù)學(xué)生愿意參與社會(huì)發(fā)展和建設(shè)，88.1%的學(xué)生愿意改善社會(huì)弊端（愿意且正在做占20.5%，愿意但不知如何做占67.6%），說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。在參與方式方面也呈現(xiàn)出多樣性，84.2%的學(xué)生選擇了“學(xué)校或社會(huì)組織的義務(wù)活動(dòng)”；67.0%的學(xué)生愿意“通過(guò)講座或座談的方式”；67.9%的學(xué)生希望“參加團(tuán)組織、班會(huì)等班級(jí)活動(dòng)”；49.4%的學(xué)生選擇了“通過(guò)思修及其他課堂教育”?？梢钥闯觯瑢?duì)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，高職學(xué)生參與第二課堂的愿望比較強(qiáng)烈。

但也要看到，67.6%的學(xué)生不知道如何做。學(xué)生的資源有限，如果缺乏有效的引導(dǎo)，他們的課堂認(rèn)知往往難以轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，也難以加深對(duì)社會(huì)責(zé)任感的體驗(yàn)。另外，需要引起注意的是，男女生具有顯著的差異性（Chi-square=13.084，P=0.004）。這與男女生心理上的差異有一定的關(guān)系，社會(huì)責(zé)任感是一種情感體驗(yàn)，女性往往情感上更加細(xì)膩，更容易獲得情感上的共鳴，積極的情感體驗(yàn)有助于增強(qiáng)行動(dòng)的意志。男生在改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意愿方面相對(duì)薄弱。

（二）對(duì)第二課堂存在認(rèn)知偏差，部分學(xué)生帶有一定的功利心

學(xué)生對(duì)參與第二課堂學(xué)習(xí)的目的認(rèn)知不足。數(shù)據(jù)表明，99.1%的高職學(xué)生愿意參與學(xué)校、社會(huì)組織的提高社會(huì)責(zé)任感的活動(dòng)。但是調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有33%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)的幫助不大。學(xué)生對(duì)參與這些活動(dòng)的目的認(rèn)識(shí)不足，難以獲得實(shí)踐效果。此外，不同性別的學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的看法也存在顯著差異（Chi-square=11.977，P=0.007），提高男生的參與意識(shí)和參與度非常重要。

另一項(xiàng)數(shù)據(jù)也證實(shí)了學(xué)生的認(rèn)知偏差。對(duì)參加社會(huì)公益活動(dòng)的目的進(jìn)行分析，78.0%的學(xué)生選擇了“服務(wù)社會(huì)，幫助他人”，61.9%的學(xué)生選擇了“提升自我，提高精神境界”，38.7%的學(xué)生為了“滿足學(xué)分，應(yīng)付學(xué)校”，35.4%的學(xué)生則為“獲得更多求職機(jī)會(huì)”，16.4%的學(xué)生選擇了“獲得贊揚(yáng)”。學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的目的認(rèn)識(shí)比較狹隘，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知非常重要。