摘 要：顏色就像是美術(shù)的漂亮外衣，吸引著學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生通過眼睛和生活經(jīng)驗(yàn)去感知美術(shù)的色彩。由于小生的生活經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，對(duì)于顏色的感知與判斷能力還處于萌芽階段。小學(xué)生對(duì)顏色的感受往往受到周圍顏色的影響，因此在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩就要從學(xué)生周圍的顏色出發(fā)，使學(xué)生可以通過熟悉和感興趣的事物增強(qiáng)對(duì)顏色的辨識(shí)和感知能力。

關(guān)鍵詞：特點(diǎn)；有效途徑；美術(shù)教學(xué)

一、 小學(xué)生的色彩心理傾向特點(diǎn)

澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明：年齡越小的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、辨別與選擇多是根據(jù)對(duì)視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。人的顏色心理傾向會(huì)受年齡階段、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動(dòng)并好奇心強(qiáng)，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺刺激的顏色，都能在第一時(shí)間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素。

二、 美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑

美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對(duì)色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，對(duì)色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一） 寓教于樂，游戲場(chǎng)景中的色彩捕捉

小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以使小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心地投入、提高學(xué)習(xí)效率。游戲運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，教育效果越大?！毙W(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個(gè)世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)真聽完老師講課后，都爭(zhēng)先恐后地將自己手中的卡片放到臺(tái)上準(zhǔn)確的位置。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。

（二） 音畫結(jié)合，音符跳動(dòng)中的色彩呈現(xiàn)

把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動(dòng)了起來，注意力高度集中，色彩印象會(huì)更加深刻。美術(shù)是流動(dòng)的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動(dòng)感美。

（三） 繽紛生活，用眼發(fā)現(xiàn)身邊的色彩

生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因?yàn)樗囆g(shù)就在身邊。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲(chǔ)存美術(shù)知識(shí)的窗口。因此，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。

小學(xué)生在校園的活動(dòng)是豐富多彩的，與平時(shí)的校園生活息息相關(guān)，需要每個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動(dòng)場(chǎng)面。美術(shù)教師可以出示一些準(zhǔn)備好的圖片資料，講解畫面中的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到活動(dòng)中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗(yàn)。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動(dòng)場(chǎng)景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語言，是傳達(dá)藝術(shù)精神的一抹重彩。嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國(guó)人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來。例：《各色各樣的帽子》是在桂美版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的第十四課。教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)帽子的藝術(shù)特點(diǎn)并用繪畫的形式創(chuàng)作各色各樣的帽子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及有關(guān)帽子的文字資料和各種帽子，卡紙膠水等；收集帽子圖片和實(shí)物；材料準(zhǔn)備：課前收集一些煙盒、鞋盒、掛歷、色卡紙或廣告紙、報(bào)紙、零碎布、鐵絲、紐扣、小飾物等；工具準(zhǔn)備：袋子、剪刀、小刻刀、針線、雙面膠、油畫棒等；帽子由來介紹：古代初期，無帽而有巾。巾是人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)圍在頸部用來擦汗的布，由于風(fēng)沙日曬，人們便將巾裹在頭上，由此漸漸地演變成了各種帽子。古時(shí)候，帽子是一種權(quán)貴的象征。烏紗帽總是比喻官位，清朝時(shí)這種象征更為顯著，平民跟官員所戴的帽子有所差別，文官跟武官的帽子也不一樣。而皇帝的帽子則代表著至高無上的象征。但到了現(xiàn)代帽子已成為人們生活中的平常飾品。用繪畫和手動(dòng)的形式創(chuàng)作帽子，學(xué)生可以選擇多種顏色的涂料來給帽子上色，也可以多種顏色混合起來根據(jù)學(xué)生自己的喜好來制作各色各樣的帽子，從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

三、 總結(jié)

小學(xué)階段對(duì)美術(shù)的鑒賞只是小學(xué)生內(nèi)心的一種感覺，絕不是藝術(shù)化的分析。為此，我們只要讓學(xué)生從不同的色彩享受到不同的感覺，就算是對(duì)色彩感受的一種升華。平時(shí)，大多數(shù)老師教學(xué)色彩這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，只是讓學(xué)生去區(qū)別，卻很少要求學(xué)生去思維，這是目前美術(shù)教學(xué)中的一種缺失。思維色彩，等于把色彩教活了；區(qū)別色彩，等于把色彩抹殺了。鑒賞色彩，其實(shí)就是對(duì)色彩內(nèi)涵的一種拓展，升華色彩，就是對(duì)自我生命的一種詮釋。

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作者簡(jiǎn)介：

羅芳芳，云南省紅河哈尼族彝族自治州，云南省紅河哈尼族彝族自治州建水縣小河邊小學(xué)。