摘 要：“微課”是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它將“視頻”作為主要載體，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)短、教學(xué)容量很小，但卻有著節(jié)約時(shí)間、針對(duì)性又強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，“微課教學(xué)模式”現(xiàn)在受到了許多界內(nèi)人士的高度關(guān)注。對(duì)于小學(xué)生，枯燥的課堂已經(jīng)很難讓活潑好動(dòng)的他們安靜下來(lái)去聽(tīng)講，如今，正需要“微課”這樣的教學(xué)模式，以吸引更多的小學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。同樣地，將微課教學(xué)模式引入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠起到提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的良好作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷改變和提高，為滿(mǎn)足社會(huì)需要，我們的教學(xué)方法也不得不做出相應(yīng)的改變與提升，以培養(yǎng)有自主創(chuàng)新能力的人才。將微課這種教學(xué)模式引入教學(xué)中就成了不二的選擇。微課更適合于對(duì)小學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)與知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，將微課引入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮出它的特長(zhǎng)。

一、 微課的概念以及發(fā)展現(xiàn)狀

微課是一種將視頻作為教學(xué)的主要載體，通過(guò)錄下教師的教學(xué)全過(guò)程，再讓學(xué)生通過(guò)看視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。整個(gè)視頻最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)十分鐘，這樣就大大節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，由于視頻時(shí)間很短，學(xué)生也可以對(duì)于不理解的部分進(jìn)行多次的重復(fù)播放，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代人類(lèi)的生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們也不喜歡將自己的時(shí)間浪費(fèi)在沒(méi)用的事情、做無(wú)用功上。微課恰好滿(mǎn)足這一發(fā)展規(guī)律，所以學(xué)生們也更傾向于選擇這種快速便捷的學(xué)習(xí)方式，只要手上擁有一臺(tái)手機(jī)或電腦等電子產(chǎn)品，就可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能夠完成學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生們可以把零星的時(shí)間充分運(yùn)用起來(lái)，不僅能夠使時(shí)間過(guò)得更加充足，還能掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有任何的壓力，從而使學(xué)習(xí)效率也得到大大地提高。

二、 小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

（一） 培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生年齡比較小，所以教師可以在每一個(gè)視頻下都列出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，要求其中要包括學(xué)生需要在這個(gè)視頻學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可以根據(jù)任務(wù)清單來(lái)著重記憶、學(xué)習(xí)、理解某一知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)效率得到提高。在自主學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)于自己需要掌握的知識(shí)點(diǎn)更是模糊不清，不知道哪些是重點(diǎn)知識(shí)，這樣他們就更加需要一份學(xué)習(xí)任務(wù)清單的輔助。

（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生這個(gè)年齡段的小孩，正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，太長(zhǎng)的課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的是太難熬了，在枯燥又乏味的傳統(tǒng)課堂中，就算是自控力稍好點(diǎn)的高中生、大學(xué)生都很難做到上課不走神、不往窗外瞄兩眼、不摸摸手機(jī)，更何況是非?；顫姾脛?dòng)的小學(xué)生們，注意力不集中簡(jiǎn)直就是常有的事。所以在這一方面上，微課就很輕松地解決了這一問(wèn)題。簡(jiǎn)短的教學(xué)時(shí)間，再加上是以視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生很容易就積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

（三） 便于復(fù)習(xí)鞏固

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們總是會(huì)抱怨上課時(shí)稍微的一個(gè)不注意，就可能會(huì)錯(cuò)過(guò)老師所講的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，甚至在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)都會(huì)十分的吃力，一頭霧水。但是在微課教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)于沒(méi)有把握、不理解的知識(shí)點(diǎn)可以重復(fù)多次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再也不用擔(dān)心遇到錯(cuò)過(guò)老師的知識(shí)點(diǎn)，卻無(wú)法將時(shí)間“倒流”的難題。課后，教師還可以通過(guò)向?qū)W生提供或介紹一些微視頻，以幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和理解，同時(shí)還可以拓展知識(shí)。

三、 微課在教學(xué)應(yīng)用中的建議

（一） 明確教學(xué)的任務(wù)，提升微課的針對(duì)性

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在開(kāi)展微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行明確，這樣才能夠更好地促使微課在學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用。實(shí)際上學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)讓學(xué)生不斷主動(dòng)地去探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，因此教師的微課設(shè)計(jì)要注重教學(xué)任務(wù)的明確提出，要讓學(xué)生能夠在微課的觀看過(guò)程當(dāng)中明確自己應(yīng)該完成哪些任務(wù)。為了達(dá)到這樣的效果，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，一方面要對(duì)教學(xué)的大綱進(jìn)行仔細(xì)地研讀，從而把教學(xué)的任務(wù)融入微課的過(guò)程當(dāng)中。另外一方面要注重任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，確保學(xué)生能夠在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中更好地完成教學(xué)的任務(wù)。

（二） 抽象知識(shí)具體化，提升知識(shí)的突破性

對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它本身是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的文化背景進(jìn)行了解是必不可少的。有的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中有一些缺少對(duì)外國(guó)文化背景知識(shí)的了解，同時(shí)又受到漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)種種困難，對(duì)于這些抽象的語(yǔ)法知識(shí)不能夠更好地進(jìn)行理解和把握。教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，可以把這些抽象的知識(shí)，利用一些圖像或者動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的呈現(xiàn)，使其制作成一個(gè)動(dòng)態(tài)性比較突出的微課，更好地幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行突破。除此之外，這樣的一種教學(xué)模式也有利于活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)能力代表成過(guò)程當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，而這一項(xiàng)能力都正好是小學(xué)生比較薄弱的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的滲透，確保學(xué)生通過(guò)微課的觀看能夠有效地提高自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且在不斷的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為其他科目以及英語(yǔ)學(xué)科今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在微課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要加大自主探究等環(huán)節(jié)的比例，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。此外，在微課中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的滲透，要從微課教學(xué)模式的角度出發(fā)，把具體的任務(wù)滲透到微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，并且在每個(gè)任務(wù)中充分考慮學(xué)生在其中的參與情況，從而使得學(xué)生自主能力得到提升的概率更大。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的必要過(guò)程，但是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到各種因素的影響，面臨著各種各樣的問(wèn)題。使用微課的教學(xué)模式，可以更好地對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供有效的促進(jìn)，一方面豐富了教學(xué)的實(shí)施手段，對(duì)傳統(tǒng)單調(diào)的課堂進(jìn)行改變，能夠有效地提升學(xué)習(xí)的興趣。另外一方面也能夠使得教學(xué)的效果更加突出，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教學(xué)當(dāng)中的普及程度也越來(lái)越高，它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，更是一個(gè)促進(jìn)教師自我教學(xué)水平不斷提高的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王薇，四川省南充市，四川省南部縣雙峰小學(xué)。