摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新的一輪課改即將展開。新課改明確了要在各個(gè)學(xué)科進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對(duì)健全學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)；有效性

自新課程改革以來(lái)，新理念的產(chǎn)生為教師提供了新的指導(dǎo)方向，也提出了一些挑戰(zhàn)。這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸加強(qiáng)，對(duì)初中生的綜合素質(zhì)提了更高的要求。從歷史學(xué)科來(lái)看，傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，歷史課主要是圍繞初中生的現(xiàn)狀、知識(shí)程度、心理特點(diǎn)、中考要求等開展的。在當(dāng)前的中考制度中，歷史并不是升學(xué)考試的主要內(nèi)容。所以，在初中教學(xué)階段并沒有引起足夠的重視，主要就是要求學(xué)生熟練掌握歷史知識(shí)，但是在日新月異的今天，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了要了解歷史知識(shí)，還要具備一定的思維能力和歷史素養(yǎng)，這樣在學(xué)習(xí)中才能更加科學(xué)、客觀地去看待問題。

一、 樹立歷史核心素養(yǎng)理念

教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者與組織者，其自身能力的高低直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)，需要?dú)v史教師認(rèn)真研究學(xué)生的詳細(xì)情況、歷史教材和教學(xué)大綱，只有把握好教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中才能更加科學(xué)有效。歷史教師的教學(xué)能力不僅僅在于知識(shí)水平，更重要的是在此基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生正確理解歷史問題，能夠分析歷史事件中的突發(fā)狀況，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的歷史思維能力。

學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從表面看主要指學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史的主干知識(shí)，正確運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，能夠科學(xué)地看待歷史事件，清楚地明白歷史發(fā)展的前因后果，解釋在歷史事件中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象，并根據(jù)這段史實(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響提出自己的看法。這就需要?dú)v史教師能夠詳細(xì)掌握學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和能力高低，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與歷史教學(xué)，在親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身思維能力。

二、 著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在初中歷史教學(xué)中，教師要想盡一切辦法，迎合學(xué)生的興趣愛好，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一旦激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對(duì)提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)有著重要的意義。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)，多媒體設(shè)備等在教學(xué)中的運(yùn)用，為課堂教學(xué)提供了許多技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)以及便利。多媒體技術(shù)具有直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，與歷史課堂教學(xué)相結(jié)合能為學(xué)生設(shè)置特定的教學(xué)情景，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。教師可通過課前備案，在互聯(lián)網(wǎng)上查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料信息，比如圖片、音頻以及視頻等，在課堂上向?qū)W生展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在第一單元《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的教學(xué)中，老師可以通過教案的形式，讓學(xué)生了解中國(guó)各朝各代主流思想的演變，形成完整的知識(shí)框架體系，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。也可以在教學(xué)中插入傳統(tǒng)的詩(shī)詞樂章，在視覺和聽覺的共同作用下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

要想提高學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)熱情，必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，打造趣味性課堂。初中生面對(duì)升學(xué)的壓力，缺乏對(duì)各科知識(shí)的深入理解，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興致不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，要想改變這種現(xiàn)狀，還得從情景教學(xué)入手，在課堂上引入歷史小故事，并組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，推動(dòng)課堂情境再現(xiàn)。歷史教師可在課堂導(dǎo)入具體的歷史事件，讓學(xué)生在查找資料后對(duì)歷史事件進(jìn)行編排，設(shè)置對(duì)話，分角色扮演，深入體會(huì)在特定歷史時(shí)期的歷史人物的心理感受，由此，在提高初中歷史課堂趣味性的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及國(guó)共十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，教師先將學(xué)生分好組，為每個(gè)組分配一定的情景教學(xué)任務(wù)，選取不同的小片段，展開想象力與創(chuàng)造力，對(duì)歷史事件進(jìn)行演繹。但值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在編排歷史故事時(shí)一定要尊重史實(shí)，對(duì)歷史人物也要有準(zhǔn)確的定義。

四、 歷史與時(shí)代結(jié)合

理論是從史實(shí)中總結(jié)出來(lái)的，史實(shí)與理論知識(shí)要充分結(jié)合在一起，才是有效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。在科學(xué)看待史實(shí)的基礎(chǔ)上，還要了解歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象去分析它的內(nèi)在根源，得到具有規(guī)律性的歷史結(jié)論。歷史教師在教學(xué)中通過史論結(jié)合的方式來(lái)分析知識(shí)點(diǎn)，從一個(gè)或者多個(gè)角度將零散的歷史資料串聯(lián)起來(lái)，這樣既能讓學(xué)生從整體上理解歷史動(dòng)態(tài)，還能幫助學(xué)生靈活地記憶。機(jī)械的記憶方式只會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更累，有時(shí)候還會(huì)混淆時(shí)間，運(yùn)用這種方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

所以，初中歷史的學(xué)習(xí)光有課本知識(shí)是不夠的，學(xué)生要想將歷史學(xué)好，深入理解課本知識(shí)，還需進(jìn)行知識(shí)拓展，了解更多的歷史文化知識(shí)以及歷史文化背景。教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，可以先查閱歷史資料，準(zhǔn)備一些史料，在課堂上與學(xué)生分享，從而創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的實(shí)踐中，在學(xué)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響時(shí)，在客觀影響上，學(xué)生普遍不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其本質(zhì)的有效認(rèn)識(shí)，明明是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，為什么我們還要說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)了中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程呢？這時(shí)候教師可讓學(xué)生通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和討論，在具體的討論實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)是自給自足的模式。人們的生活用品大都自產(chǎn)自銷，很少用到交易。因此此時(shí)的外國(guó)人要來(lái)中國(guó)發(fā)展貿(mào)易很難。而清政府也處在封建王朝沒落的邊緣，他們的統(tǒng)治越來(lái)越高壓，對(duì)老百姓的壓迫也越來(lái)越苛刻。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

秦照，四川省瀘州市，四川省瀘州市古藺縣觀文初級(jí)中學(xué)校。