李景明 趙升紅

摘 要：語文教材的選文具有典范性，利用教材進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是語文教學(xué)改革返璞歸真的趨勢。教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮教材的典范作用，從教材中提煉寫作內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生跟著課文學(xué)寫作。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從步驟、內(nèi)容、效果三個方面闡述初中語文教材與寫作訓(xùn)練有效結(jié)合的途徑。

關(guān)鍵詞：教材；寫作；步驟；內(nèi)容；方式

魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫?！惫P者由此得到啟發(fā)，既然入選語文教材的課文多是名家名篇，那么學(xué)生就可以從中學(xué)習(xí)寫作，使寫作訓(xùn)練的藤蔓攀附到教材課文這棵大樹上，有目標(biāo)、有順序地生長，從而提高寫作教學(xué)的效率。三年來，筆者在寫作教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行這方面的探索與實(shí)踐，取得了一定成效。人教版初中六冊語文教材的選文以記敘文為主，為記敘文寫作訓(xùn)練提供了很多借鑒。本文就以記敘文為例，談?wù)勅绾螌⒔滩呐c寫作訓(xùn)練有效結(jié)合，跟著課文學(xué)寫記敘文。

一、 實(shí)踐的步驟

（一） 品讀教材，提煉亮點(diǎn)

語文教材里的記敘文雖均為名篇，但其特色和風(fēng)格卻不同，學(xué)習(xí)課文時(shí)，就要善于發(fā)現(xiàn)不同課文突出的亮點(diǎn)。品讀教材，從中發(fā)掘適合學(xué)生模仿寫作的亮點(diǎn)，是實(shí)踐的第一步。敘事具體細(xì)致的，可指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)敘事的方法；選材獨(dú)到的，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選取有表現(xiàn)力的材料來表現(xiàn)中心；語言優(yōu)美的，可指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟詠品味來錘煉寫作語言。

如學(xué)習(xí)《散步》，可模仿其敘述方式寫一件事，力求做到過程曲折，小中見大，主題明確；學(xué)習(xí)《貓》，可模仿其抒情方式，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，從多個角度來抒寫真情；學(xué)習(xí)《藤野先生》《我的母親》《老王》等文章，可模仿它們通過幾件事來塑造人物的方法……

（二） 范文引路，模仿寫作

教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：一個學(xué)生讀了很多書，但不一定會寫作文。為什么學(xué)生讀了萬卷書，卻無法下筆如有神呢？這是因?yàn)殚喿x的過程是需要指導(dǎo)的，在提煉出課文可供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的亮點(diǎn)之后，教師還要有意識地告訴學(xué)生從這些范文中可以學(xué)到哪些寫作知識，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒、模仿，并明確指出本次寫作的要求，讓學(xué)生根據(jù)這些要求寫作，做到有的放矢，這樣才能發(fā)揮教材范文的引路作用。

在形成了一定的規(guī)范后，再鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，寫出屬于自己的生活體驗(yàn)，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

（三） 講評修改，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

作文的講評修改是實(shí)踐中一個很重要的環(huán)節(jié)。每次講評修改都應(yīng)認(rèn)真對待，絕對不能使學(xué)生作文“石沉大?！薄坝腥o回”。每次寫作后，教師要盡可能在一周內(nèi)完成批閱工作，了解本次習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后打印有代表性的例文（包括優(yōu)秀范文、問題作文及教師自己的下水文）開設(shè)講評課，讓學(xué)生針對寫作要求，在閱讀不同層次的習(xí)作中比較、分析、探討，明確優(yōu)秀范文究竟好在哪里，病文的缺點(diǎn)是什么，以及應(yīng)該怎樣修改，以此強(qiáng)化對寫法的認(rèn)識，然后反復(fù)修改自己的習(xí)作。

在這個過程中，學(xué)生有二次修改，教師有二次批改，甚至三次以上的修改與批改都是常事。修改時(shí)，大部分情況下是學(xué)生修改自己的作文，有時(shí)候，也可以讓全班學(xué)生一起修改學(xué)生中具有代表性的一篇病文。

二、 實(shí)踐的內(nèi)容

人教版初中六冊語文教材中，記敘文主要包括敘事、寫人、寫景三類。訓(xùn)練的時(shí)候，鑒于實(shí)際需要和應(yīng)用的廣泛程度，記敘文的訓(xùn)練也是有重點(diǎn)的，一般來說以敘事類為首，寫人類次之，寫景類則相對較少。（一） 敘事記敘文的訓(xùn)練。初中語文教材中，敘事類的記敘文篇數(shù)最多，在平時(shí)的寫作實(shí)踐中，用得最多的也是敘事類記敘文，這兩者正好契合，于是，敘事記敘文訓(xùn)練的次數(shù)也最多。

七年級，訓(xùn)練的主要目標(biāo)是能在記敘文寫作中做到詳略得當(dāng)、細(xì)節(jié)具體?！蹲咭徊?，再走一步》《羚羊木雕》《爸爸的花兒落了》《社戲》等課文都是以成長的經(jīng)歷為題材的，訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)從這些課文中提煉寫作題目，要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文敘事詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、細(xì)節(jié)具體的方法，通過記敘一件具體的事，寫出成長過程中難忘的經(jīng)歷和體驗(yàn)，表現(xiàn)明確的中心。

寫作的題目有：《一件小事》《家庭風(fēng)波》《我渴望長大》《想起你時(shí)很溫暖》《記憶深處的愧疚》等。《散步》《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《金色花》等課文是有關(guān)親情話題的，以真情感動人，學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生以“真情表白”為核心，學(xué)習(xí)課文通過具體事情、典型細(xì)節(jié)抒寫親情的方法，完成《我家的故事》《給父母（或爸爸或媽媽）的一封信》《多想說聲謝謝你》《我最想為做的事》等習(xí)作，要求寫出家庭生活的喜怒哀樂，學(xué)會感受親情、感恩回報(bào)，學(xué)會寫內(nèi)容充實(shí)、言之有物的“真情作文”。

三、 實(shí)踐的效果

利用教材課文指導(dǎo)寫作訓(xùn)練，是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是語文教學(xué)改革返璞歸真的必然趨勢。經(jīng)過三年的實(shí)踐，筆者明顯地感覺到，將教材與寫作訓(xùn)練有效結(jié)合，跟著課文學(xué)寫作，從整體上改變了寫作訓(xùn)練無序散亂的現(xiàn)狀，一定程度上解決了寫作訓(xùn)練不知道寫什么和怎么寫的問題，彌補(bǔ)了新教材編寫體例的不足，同時(shí)積累了大量的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，可供以后的教學(xué)參考。

作者簡介：

李景明，趙升紅，山東省安丘市，安丘市輝渠鎮(zhèn)雹泉學(xué)校。