邱彩虹

【摘要】家是學(xué)生健康成長的港灣，在班級管理的過程中融入“家文化”，有利于營造溫馨、幸福的氛圍，從而實現(xiàn)班級文化個性建設(shè)的良性發(fā)展。我所教的班級是全校聞名的先進班，作為班主任，我努力營造家文化的班級氛圍，引導(dǎo)孩子積極參加各項“家”活動，創(chuàng)新的進行班級管理，實現(xiàn)了班級文化的個性化構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】家文化 班級管理 氛圍 體系化

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0195-02

“給我一個支點，我將撬動整個地球”，這句話道出了找到支點的重要。找準支點才能求得“四兩撥千斤”的功效。在班級管理中何嘗不是這樣呢？針對孩子在校時間長的特點，我們甚至可以說班級就是我們的又一個家?！凹摇笔菒鄣母蹫常o學(xué)生以溫馨和幸福的感覺，有利于學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)。所以，在班級管理中，我以“家”為支點，營造家的氛圍，制定適合班級管理的“家規(guī)”，明確班級成員的“家責(zé)任”，從多種渠道進行“家文化”建設(shè)，增強學(xué)生對班集體的歸屬感和認同感，同時增強班集體的凝聚力和向心力，從而實現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新，實現(xiàn)班級文化創(chuàng)建的個性化發(fā)展。

下面，我結(jié)合自己的班級管理，就班級管理以“家”為支點，以“家文化”進行創(chuàng)新管理談?wù)勎业膶嵺`。

一、營造家庭氛圍，提升學(xué)生家庭歸屬感

1.營造班級家文化管理氛圍

我們需要從不同的角度優(yōu)化班級文化管理氛圍。首先是打造體現(xiàn)“家文化”的口號。我編制了口號是“班級是我家，整潔靠大家；班級是我家，美化靠大家；班級是我家，形象靠大家”，讓學(xué)生銘記在心。其次，班級文化的營造要體現(xiàn)“家”的元素，如設(shè)立班級讀書角，每人為班級獻書；每人帶綠色植物，美化教室等，“我為人人，人人為我”，這些都是“家文化”氛圍的濃縮。再次是進行家庭生活化的布置，在班級的前前后后設(shè)置一些生活化的工具和用品，例如放置洗手液、餐巾紙等，讓學(xué)生身臨其境在家的環(huán)境中。例如在迎新年聯(lián)歡會前，我專門組織班級的“能工巧匠”研究方案，每個學(xué)生都積極的出謀劃策，并設(shè)計出多種布置方案來，大家都在班干部帶領(lǐng)下熱火朝天地布置起教室：有的貼窗花，有的掛中國結(jié)，還有的掛氣球和彩帶等節(jié)日物品。在大家的合作下，教室布置得井井有條，新年的氣氛顯得非常濃厚。此次活動學(xué)生的積極性得到了提高，“以班級為家”的意識就起到了引導(dǎo)的作用。學(xué)生只有將班級當(dāng)作自己的家，才會全身心的投入到節(jié)日的準備中。

2.增強學(xué)生班級生活的幸福感

班級生活的幸福感和班主任的班級管理方式是緊密相連的，班級管理中融入“家文化”觀念，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且能夠增強班集體的凝聚力和向心力。如我要求每個同學(xué)都要注重自己的個人衛(wèi)生：穿著得體，打扮大方。日常教學(xué)管理中也關(guān)心學(xué)生的儀容儀表，為得體的穿著打扮點贊，引導(dǎo)大家大方得體又美觀地打扮自己。這是提升生活幸福指數(shù)的外在表現(xiàn)。又如班隊課是學(xué)生比較喜歡的課程，我讓學(xué)生自主申請承辦班隊課，讓更多的學(xué)生都參與到其中。學(xué)生在這種自主的活動中得到了家中小主人一般的生活體驗，將會形成長時記憶，并銘刻在心?！鞍嗉壥俏壹摇钡睦砟畛蔀榱藢W(xué)生的價值觀，使學(xué)生在參與的過程中提升了生活的幸福感，從而也能減輕學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

二、著力“家規(guī)”建設(shè)，實現(xiàn)班級管理規(guī)范化

1.民主創(chuàng)建班級管理制度

班級管理制度的創(chuàng)建首先要加強班干部隊伍的建設(shè)，通過民主投票的方式選舉班干部，調(diào)動班干部的工作積極性，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生發(fā)揮主人翁的作用，也讓有管理特長的普通學(xué)生發(fā)揮自己的特長。如關(guān)于衛(wèi)生值日、營造整潔班級家園這些事，先征求班干部的意見，找到更好的管理方法，然后再在制定相應(yīng)的班級規(guī)章制度。這種民主創(chuàng)建的方式首先尊重了學(xué)生的人格，讓學(xué)生自己意識到作為大家庭中的一員，應(yīng)該為班級盡自己的一份力，同時也激發(fā)了每個學(xué)生的班級責(zé)任感。

2.提升班級管理行為效率

為了提升班級管理行為效率，班主任要優(yōu)化班級組織行為，讓每個職能小組都能夠發(fā)揮最大的效能。例如，在迎接學(xué)校歌唱比賽之前，我成立了班級歌唱比賽示范小隊，以音樂課代表為中心，以歌唱才能比較突出的學(xué)生為骨干，并邀請班級的音樂科任教師進行培訓(xùn)。我負責(zé)歌唱比賽準備的總體工作，小隊成員分組負責(zé)訓(xùn)練和彩排等，由于組織得井井有條，在學(xué)校的歌唱比賽中，班級取得了第一名的好成績。

三、明確“家”責(zé)任，實現(xiàn)班級管理體系化

1.增設(shè)“家”管理監(jiān)督機制

鑒于很多主客觀因素存在的原因，班級的集體活動經(jīng)常會出現(xiàn)無序的狀態(tài)，班主任要增設(shè)班級管理監(jiān)督機制，讓學(xué)生包括班干部能夠自覺約束自己的行為。這樣才能確保班級文化環(huán)境和班級管理秩序順利升級，學(xué)生從中獲得的進步和成長當(dāng)然無法用數(shù)字來衡量。比如我們每周都有值日小組，衛(wèi)生委員負責(zé)監(jiān)督值日工作，我們班級的其他同學(xué)如果發(fā)現(xiàn)值日不夠認真仔細，都有權(quán)指出。如果學(xué)生相互之間充滿理解、關(guān)愛、協(xié)作，只為大家都有一個舒適的家園，那么，大家內(nèi)在潛力都會被充分挖掘出來。

2.細化分解“家”文化管理

班級管理涉及到班級的方方面面。作為班主任，要善于進行責(zé)任的細化分解，并責(zé)任落實到人，進行精細化管理。如，我要求班級衛(wèi)生每周一打掃一次，每人平時負責(zé)好自己的座位及周圍的衛(wèi)生，做到衛(wèi)生無死角；同時我將班級紀律管理這項任務(wù)分解到每一個人，首先在每周一的班會課上讓學(xué)生進行自查自糾，讓學(xué)生自己去分析本周行為的正確與錯誤，得與失。其次進行量化考評活動，每個管理小組對本組成員的行為和遵守紀律的情況進行量化考評打分。如此一來通過細化分解的方式將冗長繁瑣的班級管理工作分解到管理小組的頭上，甚至落實到每個學(xué)生的身上，實現(xiàn)管理工作有條不紊。

總之，學(xué)生每天大量的時間都是在班級中學(xué)習(xí)、活動，對班級的“家”文化建設(shè)是具有較強的認同感的，也重視“家”文化建設(shè)所帶來的幸福感。班主任，努力營造“家”文化氛圍，創(chuàng)新的進行班級管理，實現(xiàn)了班級文化的個性化構(gòu)建，必定能夠給班級的良性管理帶來源源不斷的積極性。