林宇芳

【摘要】在當前的教育形勢下，通過將科學、技術(shù)、社會引入，形成STS教學模式，對小學信息技術(shù)產(chǎn)生著重大影響。文章通過對STS及其影響下的小學信息技術(shù)應用進行分析，以期為廣大教學研究者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】STS觀 小學信息技術(shù) 理論進程 啟示

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0121-01

引言：

對于小學信息技術(shù)而言，不僅要求理論知識的學習，也重視實踐操作。通過STS教育，小學生能夠提高自己在信息技術(shù)學科的興趣，促進學生對該學科的不斷探索，并使用信息技術(shù)知識來解決一些生活中的問題，達到培養(yǎng)其綜合能力的目的。

一、STS和STS教育觀念內(nèi)涵

（一）STS內(nèi)涵

所謂的STS，其實是科學、技術(shù)和社會的英文縮寫。主要研究分析科技與社會間的關(guān)系，使三個方面共同發(fā)展。這種提法最先在美國產(chǎn)生，為美國帶來了經(jīng)濟繁榮，但也帶來了生態(tài)環(huán)境的破壞，使大家看到了它積極一面和消極一面。隨著研究的不斷發(fā)展，STS的研究同實踐相結(jié)合，構(gòu)成了一門系統(tǒng)科學。

（二）STS教育觀念

由于研究STS需要那些素質(zhì)比較高的人才，STS就因此而出現(xiàn)。STS在教育中的出現(xiàn)，使得它具備很重要的應用意義。不管是國內(nèi)還是國外，STS教育的出現(xiàn)到目前的發(fā)展，都已經(jīng)有幾十年歷史了。

同傳統(tǒng)的應試教育相比較，STS教育有非常大的差異。在實際教學中，STS教育就強調(diào)了很多內(nèi)容，包括：

1.學生學習理論知識的目的是用來解決實際應用問題的。

2.學生學習的拓展，需要在教室甚至學校以外。

3.對于如何解決實際問題的過程，要將它當成一種技能來掌握。

4.讓學生面對科技的時候，要體驗所謂的公民角色。

總而言之，STS教育在教學中的推廣，能夠使學生進一步認識科技與社會，促進文明進步。

二、STS觀下小學信息技術(shù)理論進程及啟示

對于21世紀來說，信息技術(shù)是這個時代最重要的科技之一，它對我們的生活、學習產(chǎn)生了重要影響。同樣，信息技術(shù)的學習在小學教學中也很重要，能夠幫助小學生逐漸融入時代，為將來進入社會打下基礎(chǔ)。STS教學理念為小學信息技術(shù)的學習帶來一些應用策略方面的啟示，具體如下：

（一）重視學生綜合能力，采用新型教學方法

對于信息技術(shù)學科來說，其實用性比較強。它不但在相關(guān)理論知識方面重視對學生的培養(yǎng)，也相當重視實踐應用。所以，在小學信息技術(shù)的教學過程中，教師應當結(jié)合小學生的實際情況，適當?shù)馗淖兘虒W觀念、調(diào)整教學方式，加強實踐操作方面的能力鍛煉。

結(jié)合小學信息技術(shù)的教學大綱來看，Word是比較受歡迎的學習內(nèi)容。比如，在閩教版四年級的小學信息技術(shù)課程中，教師在教授漢字的發(fā)展過程時，除了需要將一些理論知識傳授給學生，如漢字的演變過程、漢字的會意性和表意性、認知圖片上面的文字并且輸入進去等，還需要引導學生的實踐能力培養(yǎng)。比如，引導學生觀察書本上的圖和字，看看字帖里面的漢字，體會其會意性，并將漢字輸入。如漢字“休”中，是由一個“人”和一個“木”組成，表示人累了會靠在樹邊休息。接下來，教師可以讓學生將第五頁中的象形、會意字輸入，進一步體會漢字表意性。并展示課件，出示謎面，引導學生讀一讀，交流、討論每一個謎面代表的謎底的字并輸入這些謎底字。這樣，不僅完成了知識傳授，也在實踐方面得到了鍛煉。

（二）重視與生活的聯(lián)系，采用實踐教學法

對于信息技術(shù)的應用來說，本身就同生活緊密相關(guān)。而在小學信息技術(shù)的教學中，將一些與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容運用到教學中，能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起用信息技術(shù)知識去解決生活問題的欲望。比如，在閩教版四年級下冊小學信息技術(shù)課第3課《制作課程表》這一課中，就是與學生的學習實際相聯(lián)系的。因為學生的學習和教師的授課，都會根據(jù)學校安排的課程表來有序進行，課程表與我們每個人都是息息相關(guān)的，因此在教課的過程中，讓學生學會利用word來自己制作課程表，就容易激發(fā)學生產(chǎn)生出濃厚的興趣。整個課程的目的，不僅讓學生熟悉了表格的制作、插入、刪除等，而且課程也不會顯得枯燥，有助于學生更積極地參與進來，教師也能更好地同他們進行互動，取得比較好的教學效果。

（三）重視學生學習體驗，采用體驗教學法

在小學信息技術(shù)的教學中，實踐能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此，重視學習體驗，也是信息技術(shù)教學不可忽視的環(huán)節(jié)。通過引導學生參與真實體驗，能夠使他們眼界更為開闊，同時喜歡上信息技術(shù)課程。比如，在閩教版四年級下冊小學信息技術(shù)課，第5課《設(shè)計電子板報》中，在完成了相關(guān)理論知識學習后，教師可以引導小學生完成“設(shè)計一幅精美的電子板報”的教學體驗。讓學生自己確定主題，然后收集相應的素材，對素材進行處理加工，設(shè)計版面布局，做一幅自己心目中最美的板報。這種教學體驗對小學生來說有很大的吸引力，每一個過程都體現(xiàn)了學生的動手動腦能力，板報制作完成之后，由學生介紹自己作品，然后評選出幾個“最優(yōu)佳作”。通過這樣的體驗，學生能夠充分感受信息技術(shù)的魅力。

結(jié)束語：

綜上所述，STS教育是一種新型的教學理念，重視學生在教學過程中的實際操作能力培養(yǎng)。對于小學信息技術(shù)學科而言，本身就注重實踐，與STS教育相結(jié)合，能夠有效地鍛煉小學生的動手能力，使他們可以通過所學知識來解決生活中的一些基本問題，從而提高他們的學習興趣，完成教學目標。

參考文獻：

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