馬麗

摘 要：英語是小學教育體系的重點學科，良好的英語實踐能力也是學生英語綜合素質的直接體現(xiàn)，但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前小學英語教學過程中還存在一定問題。合作學習是一種全新的教學模式，在小學英語教學中的應用，對于提升教學整體質量具有十分積極的作用。本文在深入分析小學英語教學特點的基礎上，闡述了合作學習的應用策略。

關鍵詞：小學英語 合作學習 有效性 教學創(chuàng)新

隨著課程改革的深入實施，各種全新的教學形式不斷涌現(xiàn)，對于提高教學質量起到了積極的推動作用，合作學習就是其中比較具有代表性的一個[1]。在小學英語教學過程中，傳統(tǒng)教學形式逐漸暴露出較多的問題，已經(jīng)無法適應教育發(fā)展的實際需要，合作學習在小學英語教學中的應用，對于改變傳統(tǒng)教學模式的缺陷，促進學生更好的理解英語知識，都起到了十分明顯的作用。因此，深入分析小學英語教學中合作學習的應用策略，對于促進學生英語綜合素質全面提升，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、小學英語合作學習的價值探析

1.培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，提升團隊意識

在小學英語教學過程中，應試教育模式是小學英語教學普遍采用的方式，而應試教育過于強調學生的考試成績，對于學生綜合素質的提升和發(fā)展并不是十分關注，這對于正處于英語學習基礎階段的小學生來講，并不是最好的教學方式。合作學習在小學英語教學中的應用，可以使小學生充分參與到教學活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓小學生在學習英語的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對于學生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的，并且這種教學方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，符合素質教育的發(fā)展趨勢[2]。

2.構建現(xiàn)代教育體系，提升學生英語認知

在小學英語教育實踐中，老師一直都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中完全以應試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)，對于教學模式的創(chuàng)新和改進也不夠關注[3]。小學是英語學習的關鍵階段，良好的英語基礎知識是學生以后學習和發(fā)展的重要保證，合作學習在教學過程中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級，將學生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學生更好的理解和學習英語知識，對于提高學生的英語能力具有重要作用。

3.轉變教學模式，提高學生學習興趣

在小學英語傳統(tǒng)教學實踐中，老師都采用一成不變的教學模式，灌輸式教育貫穿于學生學習的全過程中。在當前的教育發(fā)展形勢下，這種教學方式已經(jīng)無法適應素質教育的基本要求，對于學生綜合素質的培養(yǎng)和提升都是毫無益處的。對于小學生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學形式很難激發(fā)小學生的英語學習興趣，長此以往，將會使小學生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對于后續(xù)教學的開展是十分不利的。合作學習在教學過程中的應用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，有效調動了小學生參與英語學習的積極性。

二、探索合作學習在小學英語教學中的應用空間

毋庸置疑，合作學習模式在小學英語教學中有著廣泛的應用空間，在教學實踐中，需要教師深入探索，尋求有效的合作學習模式，不斷優(yōu)化教學評價和課程體系，讓學生通過合作融入到知識體系中來，實現(xiàn)高質量教育目標[4]。通過合作學習調動學生積極性，是合作學習模式重要的應用價值，也是在教學實踐中應當注意的事項，作為教師要積極探尋，發(fā)揮合作學習在英語教學中的運用方式，提高小學英語教學水平。

1.通過合作學習調動學生學習的主動性

在傳統(tǒng)的小學英語教學模式之下，學生在學習過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預，這對于正處于教育關鍵階段的學生來講，并不是值得提倡的教學形式[5]。合作學習是一種較為新穎的教學形式，如果能在小學英語教學過程中得到較好的應用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學質量的實際作用。合作學習強調學生在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升小學英語教學質量，調動學生學習知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，對于學生綜合素質的全面提升也具有十分明顯的作用。

2.將合作學習有效融入到教學體系中

在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的英語綜合能力，老師應該對小學英語教學計劃進行重新調整，將合作學習貫穿其中。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對傳統(tǒng)教學計劃進行針對性的調整，優(yōu)化小學英語教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出合作學習的優(yōu)勢，把培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力貫穿到教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調整，促進小學英語教學計劃不斷優(yōu)化升級。

結語

綜上所述，在開展小學英語教學中，教師要充分利用合作教學法，引入更多的合作教學元素，讓課堂教學更具有活力。毋庸置疑，在教學實踐中，小學英語課堂教學仍存在諸多問題，通過合作教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘探索，實現(xiàn)小學英語教育改革目標。

參考文獻

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[2]向陽麗.小學英語合作學習模式的優(yōu)化[J].中外交流，2017（35）：161.

[3]馮晶潔.小學高年級英語小組合作學習初探[J].中外交流，2018（8）：275.

[4]陸文宇.小學英語合作學習模式的構建[J].教書育人（教師新概念），2018（1）：54.

[5]付秀梅.關于小學英語合作學習的思考[C].//中國教育學會基礎教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集2016：622-623.