崔婷

摘 要：興趣是學(xué)生打開音樂圣殿之門的鑰匙，也是學(xué)生遨游音樂世界的翅膀。沒有興趣，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。前蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基也曾說，“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”可見，在音樂教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣至關(guān)重要。本文闡述了音樂課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；充滿魅力；方法

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-064-1

音樂教育是美育的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)人的影響是最直接、最動(dòng)人心扉的。教師應(yīng)該用音樂的美激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的愛，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，采用下列方法，引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，取得了較好的效果。

一、用教材來創(chuàng)造，讓課堂充滿魅力

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是“教教材”。教師不再是教書匠，無需照本宣科?！坝媒滩摹?，尊重了教師的主體性、創(chuàng)造性，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、延伸教材，使之煥發(fā)異彩，讓課堂充滿魅力。

《包子、剪子、錘》是一首充滿生活情趣、富有動(dòng)感的歌曲。教師可圍繞主題“快樂玩玩玩”設(shè)計(jì)“走走跳跳”、“音樂蹺蹺板”、與“謎語猜猜猜”三個(gè)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。若想在40分鐘內(nèi)出色地完成教學(xué)，教師必須開動(dòng)腦筋——“讓歌曲旋律不絕于耳，始終貫穿”。

首先，把歌曲旋律滲透在“課前交流、師生互動(dòng)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在律動(dòng)，游戲中不知不覺地反復(fù)聆聽模唱，熟悉歌曲音調(diào)。其次，歌詞的教學(xué)也打破從頭教唱到尾的常規(guī)，抓住歌曲游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過聽辨旋律，分別用“走、跑、跳”三種步伐來表現(xiàn)旋律節(jié)奏的變化。最后，讓學(xué)生利用柯爾文手勢(shì)唱譜，自己聽辨旋律填入歌詞演唱。

二、用游戲來調(diào)劑，讓課堂充滿激情

課堂上除了教教材，還可以適時(shí)地運(yùn)用游戲來調(diào)劑課堂，使之充滿活力、充滿激情。如在教《小朋友的家》這一課時(shí)，與這節(jié)課相關(guān)的是動(dòng)畫片與卡通人物。于是我就抓住學(xué)生喜歡卡通動(dòng)畫的這個(gè)特點(diǎn)，將一些小游戲設(shè)計(jì)在歌曲的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂生動(dòng)活潑起來。首先，為了使學(xué)生能夠聽辨出第一、二樂句的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，我就利用迪士尼的卡通人物代表旋律，要是將旋律的順序排對(duì)了，也就代表迪士尼卡通人物的隊(duì)伍排對(duì)了，就能通過森林去到有趣的歡樂谷。學(xué)生將卡通人物的隊(duì)伍排對(duì)了后，就成功穿越森林，來到歡樂谷的大門，要想進(jìn)入到歡樂谷，就得掌握歡樂谷的開門密碼。老師將念白處設(shè)計(jì)成密碼，走到一個(gè)學(xué)生面前，讓該學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的密碼，難度由淺到深。這樣，學(xué)生就會(huì)被吸引，并不會(huì)覺得拍節(jié)奏有多難。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感、節(jié)拍感，又培養(yǎng)了他們的注意力與應(yīng)變能力。

三、用情景表演教學(xué)，讓課堂生動(dòng)活躍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥斜Ｗo(hù)好孩子的好奇心、求知欲和興奮點(diǎn)，才能培養(yǎng)起他們的興趣，讓他們自覺地走進(jìn)美好的音樂課堂。那么，在課堂上我們應(yīng)如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣呢？

1.保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教《大鹿》這首歌曲時(shí)，我讓孩子們隨著音樂旋律的變化，以自己的兩只小手分別扮演“大鹿”和“小白兔”，進(jìn)行惟妙惟肖的、問答呼應(yīng)式地歌唱表演，既加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解，準(zhǔn)確地背唱歌詞，同時(shí)還領(lǐng)悟到了音樂展現(xiàn)出的大鹿和小兔互相幫助，遇到危險(xiǎn)能團(tuán)結(jié)一致的好品質(zhì)。

2.保護(hù)學(xué)生的求知欲，在問題情境中“找”音樂。如在上《七個(gè)小兄弟》這一課時(shí)，我先講述了白雪公主與七個(gè)小矮人的故事，接著讓學(xué)生來猜猜音樂中的“白雪公主與七個(gè)小矮人”是誰？拋出這一問題，會(huì)讓學(xué)生注意力相當(dāng)集中地聆聽歌曲范唱，找出答案。又如在歌曲《夏日的雷雨》的教學(xué)中，第一段的歌詞就是一個(gè)謎語，我就把謎語的部分唱出來，并請(qǐng)學(xué)生來幫忙解決疑惑，學(xué)生都積極舉手回答問題，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。學(xué)生本來就喜歡猜謎，老師又用唱的形式表現(xiàn)出來，這樣就更加能吸引學(xué)生去思考，去尋求答案。老師引導(dǎo)學(xué)生要用老師的方法來回答謎語，這就使學(xué)生的注意力更加集中去聆聽，這樣學(xué)生對(duì)歌曲的旋律以及節(jié)奏的熟悉度更高。

四、用激勵(lì)來喚醒，讓課堂積極向上

激勵(lì)就是激發(fā)、鼓勵(lì)，它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動(dòng)力和自動(dòng)力。教師通過激勵(lì)語言和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體性、創(chuàng)造性，使我們的課堂積極向上。激勵(lì)的形式有很多，如小組奪紅旗、男女生比賽、班級(jí)小歌手比賽等等，獲勝的同學(xué)將得到全班的贊揚(yáng)及掌聲，也能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫。這可以讓學(xué)生感到榮耀，是需要努力才能得到的。課堂上除了這些常規(guī)做法外，我還采用了兩種激勵(lì)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：

一是職務(wù)激勵(lì)法。這個(gè)方法的設(shè)定是緣于學(xué)生都愿意做教師的小助手。誰課堂上被點(diǎn)名表揚(yáng)四次以上的同學(xué)，便可擔(dān)任班上的“小老師”、“小組長(zhǎng)”。根據(jù)學(xué)生的能力，當(dāng)“小老師”的就可以當(dāng)堂展示自己的風(fēng)采，把自己學(xué)到的知識(shí)教給不太會(huì)的同學(xué)。

二是情感激勵(lì)法。情感是影響人們行為最直接的因素之一：任何人都有渴求各種情緒的需求。因此，我注重建立正常、良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系、營(yíng)造一種互相欣賞、互相包容、互敬互愛的課堂氣氛。

我國(guó)偉大的人民音樂家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！比绻覀兠抗?jié)課都能給學(xué)生提供一個(gè)陶冶性情的氛圍；如果我們讓音樂真正成為學(xué)生生活的一股清泉，學(xué)生就會(huì)與音樂結(jié)緣，就會(huì)對(duì)音樂課充滿興趣，就會(huì)好好感受音樂課帶來的獨(dú)特魅力。