摘 要：《綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這充分表明了幼兒園的課堂教學(xué)象中小學(xué)一樣需要考慮教學(xué)的有效性。隨著幼兒園“體驗、探究、交往、課程”的實施和主題區(qū)域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性擺在了每位教師的面前，如今的幼兒聰明、思維敏捷度高，但上課注意力易分散，也特別好動，如何在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時間，最小的人力物力消耗，取得最大的教學(xué)效果，有質(zhì)量，更是幼兒教師所要思考的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園；有效課堂；探究

一、 選擇有效的教學(xué)內(nèi)容

選擇適合的教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)的前提。在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的（符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗的，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)），具有教育意義和價值的（對幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展有益的，有多重的教育價值）教學(xué)內(nèi)容。

要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價值。在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價值后再分析和思考：哪些價值是可以在本次活動中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日?；顒又袧B透的，以此確定活動的教學(xué)側(cè)重點。

目前選擇教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題有：

1. 活動內(nèi)容太簡單，對幼兒缺乏挑戰(zhàn)，活動看似很熱鬧幼兒能參與積極，但并無發(fā)展價值。

2. 追求新穎獨特但沒有教學(xué)價值。

3. 單純考慮幼兒感興趣但沒有教學(xué)價值。

二、 確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的核心。我們的目標(biāo)必須是合理的，因為如果目標(biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動“精彩”也仍然不合理。

1. 目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2. 目標(biāo)必須具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。例如：某一音樂活動目標(biāo)：

（1）理解歌曲內(nèi)容，能用自然的聲音演唱歌曲。

（2）根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽創(chuàng)編動作表演歌曲。

該目標(biāo)存在過空過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。

3. 要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

三、 選擇有效的方法手段

有效的方法手段是有效教學(xué)的關(guān)鍵。好課的標(biāo)準(zhǔn)是真實、自然、簡單，如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實的（能看見幼兒最真實的一面，看見幼兒真實的發(fā)展）、扎實的（每個環(huán)節(jié)都很扎實，沒有花架子，幼兒從中能有所體驗、有所感悟、有所積累）、樸實的（自然不做作）。

教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點的方法。幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究秘密的強(qiáng)烈欲望。

（一） 運用直觀教具，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直觀性教具，可以幫助幼兒更好地掌握、領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，所以，我在教學(xué)中通過收集、自制等方法展示教具，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學(xué)習(xí)，不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還是圖片、實物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。

教具、材料何時呈現(xiàn)、如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。

幼兒園教學(xué)，以游戲為主要手段，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對本次教學(xué)活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。

（二） 創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂情景教學(xué)，就是讓幼兒通過教師所創(chuàng)設(shè)的某一命題場景，設(shè)計并完成作業(yè)。比如：美術(shù)課上，講授《海底世界》，上課時，掛出許多有關(guān)海底世界的圖片，讓孩子產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感等。

（三） 精心設(shè)置堂課導(dǎo)入，讓幼兒瞬間進(jìn)入角色

開動腦筋精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開始就，將幼兒的注意力緊緊地抓住，用獨特的導(dǎo)入方法激起幼兒的興趣。這里介紹幾種導(dǎo)入方法：

1. 談話導(dǎo)入法

談話是教師與幼兒之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使幼兒從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

2. 觀看導(dǎo)入法

這是幼兒通過欣賞故事、表演、文學(xué)作品、生活經(jīng)驗回放等與教學(xué)相關(guān)的前期參與，而產(chǎn)生下面學(xué)習(xí)興趣的一種有效的導(dǎo)入方法，這種方法生動有趣，也是孩子集中注意力，啟迪孩子積極思維的最好方法。

3. 聲音導(dǎo)入法

通過幼兒的無意注意，傳來美妙奇特的聲音，來引起幼兒的有意注意。

4. 嘗試導(dǎo)入法

根據(jù)幼兒具有挑戰(zhàn)的心態(tài)，在教師沒教前，讓幼兒主動積極地參與任務(wù)。如：你們會搭房子嗎？你們知道為什么要保護(hù)環(huán)境嗎等。問題一發(fā)出，幼兒就爭先恐后地說起來、做起來了。

（四） 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

電化教學(xué)的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并能造就個想象的空間，培養(yǎng)幼兒的思維、創(chuàng)造能力。

（五） 引入音樂，聞樂起舞，激發(fā)幼兒的幻想

“聞樂起舞”是幼兒突出的一個特點。因此抓住孩子好動這個特點，讓幼兒在課堂上動起來，參與了表演，調(diào)動了幼兒的聽覺、視等多種感官的參與和發(fā)展。

（六） 學(xué)會賞識，便是教育的一種藝術(shù)體現(xiàn)

隨著教育改革的深入發(fā)展，賞識教育正在學(xué)校教育和家庭教育中被確認(rèn)和推廣，賞識幼兒是幼兒園課堂教學(xué)活力的源泉，恰當(dāng)?shù)剡\用賞識，不僅提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿活力，而且還有利于促進(jìn)幼兒個性的形成和全面發(fā)展。

（七） 堅持游戲的教學(xué)方法

游戲教學(xué)是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法，它的必要性表現(xiàn)在：游戲教學(xué)符合“喻快教育”的指導(dǎo)精神，“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。在游戲過程中，幼兒精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學(xué)到技能，鞏固知識。游戲教學(xué)符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。

在教學(xué)方法由于幼兒的年齡特征，應(yīng)采用多樣化的方式、方法。在教學(xué)中游戲教學(xué)的運用，幼兒主要是在“玩”中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。

1. 適時 組織游戲，要看準(zhǔn)時機(jī)，針對孩子的實際安排合適的游戲形式。

2. 適式 有些游戲的可用性很強(qiáng)，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)姆虾⒆幽挲g特點的游戲。

3. 適度 在教學(xué)中，我們不能只為讓孩子放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)孩子的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。

因為如果游戲結(jié)束太早，孩子才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，孩子會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。游戲的組織，還要講究一個“變”字——以不變應(yīng)萬變。

四、 設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，切忌走形式。例如：活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們干什么干什么，等會兒你們?nèi)ジ墒裁吹?，其實活動結(jié)束并沒有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，或許就是無意識的隨口而出。

而實際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實，每個活動結(jié)束并非一定要用什么花哨的語言，但是，一定要注意自然熨帖，水到渠成；簡明扼要，干凈利落。

五、 形成有效的師幼互動

（一） 有效的提問與引導(dǎo)

同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)也不一樣?！敖處熤笇?dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻地分布著，主題不突出。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。

首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。

其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。

最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

（二） 引導(dǎo)幼兒相互評價、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用

實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們深入思考和實踐，更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣和需要，掌握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，提高課堂教學(xué)的有效性才能真正落到實處，讓我們攜起手來，潛心研究幼兒園課堂教學(xué)的最優(yōu)化，為孩子真正創(chuàng)造有利于他們和諧自主發(fā)展的新課堂。

作者簡介：

王愛群，四川省南充市，西充縣教研室。