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(廈門華廈學(xué)院， 福建 廈門 361024)

一、引言

“一帶一路”倡儀實(shí)施以來，我國加快了經(jīng)濟(jì)全球化的步伐，與各國商貿(mào)往來日趨頻繁。據(jù)中國海關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年全國進(jìn)出口實(shí)現(xiàn)快速增長，同比2016年增長14.2%，未來兩年的進(jìn)出口貿(mào)易仍將保持強(qiáng)勢(shì)增長趨勢(shì)。而福建省作為我國海岸線最長的省份，進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)頻繁，2017年進(jìn)出口總額同比上年增加12%。同時(shí)，福建省作為自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)，自2015年掛牌起至2017年9月30日，新增企業(yè)63 467戶，其中，新增外資企業(yè)3 104戶。福建省進(jìn)出口貿(mào)易的增長及自貿(mào)區(qū)的發(fā)展，預(yù)示著急需大量能夠從事進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)工作的商務(wù)英語人才。

2007年教育部正式批準(zhǔn)設(shè)置商務(wù)英語本科專業(yè)，2017年全國共有323所院校設(shè)立了本科商務(wù)英語專業(yè)，各個(gè)院校根據(jù)學(xué)校定位及區(qū)域特色，在教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》[1](以下簡(jiǎn)稱《國標(biāo)》)的指導(dǎo)下，創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式，以滿足全國及地區(qū)對(duì)于商務(wù)英語人才的需求。然而，商務(wù)英語本科專業(yè)作為一門新興交叉學(xué)科，沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)模式可遵循，各校培養(yǎng)方案差異較大，課程設(shè)置千差萬別，辦學(xué)水平參差不齊。《國標(biāo)》的頒發(fā)雖然為院校商務(wù)英語本科專業(yè)的建設(shè)設(shè)立了一定的尺度，但是每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)校特色、區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化特色各不相同，如何創(chuàng)建合理的人才培養(yǎng)模式以滿足社會(huì)需求，特別是如何設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的課程體系至關(guān)重要，值得深入探究。[2]

研究立足福建省自貿(mào)區(qū)， 在自貿(mào)區(qū)內(nèi)開展問卷調(diào)查及訪談，通過問卷數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果，結(jié)合福建省內(nèi)高校人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置情況，從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，探索如何優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)，以期對(duì)福建省內(nèi)乃至全國的商務(wù)英語本科院校課程設(shè)置提供一定的借鑒。

二、福建省高校商務(wù)英語本科專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀

通過福建高考招生網(wǎng)及省內(nèi)各個(gè)院校招生網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)得出：福建省內(nèi)共有13所院校設(shè)置商務(wù)英語本科專業(yè)，其他院校以英語專業(yè)為主，在學(xué)生入學(xué)的第三年級(jí)設(shè)置商務(wù)英語或國際商務(wù)方向。本研究選取其中的6所院校作為研究對(duì)象，通過學(xué)校網(wǎng)站及院校交流獲取商務(wù)英語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程設(shè)置模塊進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比研究。

根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語本科專業(yè)教學(xué)要求》，按照課程群模塊分類，課程設(shè)置可分為四大模塊：語言知識(shí)與技能類、商務(wù)知識(shí)與技能類、跨文化交際類及人文素養(yǎng)類課程。四大模塊課程學(xué)時(shí)比例分別占專業(yè)課學(xué)時(shí)的50%～60%、20%～30%、5%～10%、5%～10%。[3]各個(gè)高校結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)資源，設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)方案的課程體系，在課程模塊比例設(shè)置上各有不同，如表1所示。

從表1可見，6所高校中，除了H及X院校在語言知識(shí)與技能類課程設(shè)置比例在50%～60%之間，另外4所高校的比例均高于60%，其中，Z學(xué)校比例甚至超過70%。由此可看出，高校對(duì)于商務(wù)英語的定位比較明確，商務(wù)英語專業(yè)作為英語大類專業(yè)下的子專業(yè)，英語語言與技能是核心基本功，過硬的語言專業(yè)能力是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生引以為豪的資本。[4]然而該課程群比例過高也勢(shì)必導(dǎo)致其他課程群的壓縮，影響其他商務(wù)技能及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)置合理的比例十分重要。從商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐類模塊來看，大部分高校比例均在20%～30%，X高校設(shè)置高于30%，語言知識(shí)訓(xùn)練相對(duì)壓縮，以加強(qiáng)商務(wù)專業(yè)知識(shí)類訓(xùn)練。從跨文化交際能力類別來看，有3所高校設(shè)置一門跨文化交際課程，其他3所設(shè)置兩門以上；人文素養(yǎng)類方面，Z高校僅設(shè)置了兩門英美文化相關(guān)課程，其他高校均在3門以上，其中M高校設(shè)置高達(dá)5門以上，文化類課程比例較高。可見，各高校在課程模塊比例方面設(shè)置均有差別，側(cè)重點(diǎn)也不一樣，但基本中心還是在語言知識(shí)與技能的訓(xùn)練上，其次是商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐類課程，個(gè)別高校如Z，語言訓(xùn)練過多，商務(wù)技能訓(xùn)練過少，無法凸顯商務(wù)英語專業(yè)與英語專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色。

表1 6校課程群設(shè)置比例表

從學(xué)科專業(yè)類別來看，課程設(shè)置可分為通識(shí)課程，如大學(xué)語文及體育；學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，如英語語音、英語語法、英語聽說讀寫等基礎(chǔ)語言技能訓(xùn)練課程；專業(yè)核心課程及方向課程，如商務(wù)英語口譯、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程和集中性實(shí)踐教學(xué)課程。各高校的課程設(shè)置如表2所示。

表2 6校學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置比例表

注：加*為與其他教學(xué)環(huán)節(jié)交叉部分，不計(jì)入學(xué)期總課時(shí)。

在學(xué)科基礎(chǔ)課程方面，調(diào)研的6所高校中，其中有4所高校在一年級(jí)階段開設(shè)英語語言技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)課，如基礎(chǔ)英語、綜合英語、英語聽力與口語、閱讀與寫作等。4所高校中有3所高校在二年級(jí)開始開設(shè)商務(wù)英語語言方面的課程，如綜合商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語閱讀及寫作，以及商務(wù)英語筆譯等課程。另一所高校課程設(shè)置較為不同，不僅一年級(jí)階段開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，二年級(jí)階段仍然繼續(xù)開設(shè)通用英語相關(guān)課程，缺乏商務(wù)通用英語的訓(xùn)練，不利于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)方面的培養(yǎng)。另外兩所高校從學(xué)生入校的第一學(xué)期就開始設(shè)置商務(wù)類語言課程，如綜合商務(wù)英語、商務(wù)英語聽力及口語、商務(wù)英語閱讀及寫作基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生盡快熟悉商務(wù)知識(shí)及慣例，為后階段的商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)科核心課程方面，6所高校中有4所高校從第二學(xué)年開始開設(shè)專業(yè)核心課程，其中兩所高校在第一學(xué)年的下學(xué)期開始設(shè)計(jì)一到兩門的概論課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)或管理學(xué)導(dǎo)論等。在合理配置好教學(xué)資源的情況下，提前進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知及高階段的課程進(jìn)展。

在專業(yè)方向課程方面，各個(gè)高校設(shè)定的專業(yè)方向各有差異，部分高校在培養(yǎng)方面沒有體現(xiàn)出方向的分類，在專業(yè)選修課方面的課程設(shè)置較亂，方向不明顯，不利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長在商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)上選擇出更為細(xì)化的方向。部分高校如H，將專業(yè)選修課分為對(duì)外貿(mào)易方向及外事行政方向，學(xué)生必選其中一個(gè)方向，同時(shí)輔助以專業(yè)素質(zhì)拓展選修課，一方面讓學(xué)生在清楚方向的基礎(chǔ)上選擇特定的課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)水平；另一方面，素質(zhì)拓展課的設(shè)立為滿足學(xué)生的興趣提供了另一個(gè)選擇，豐富學(xué)生的職業(yè)選擇及提高其人文素養(yǎng)。部分高校如Y，將專業(yè)課程以崗位包的形式分類，將課程分為外貿(mào)業(yè)務(wù)、涉外文秘、跨境電商、旅游會(huì)展等崗位群，學(xué)生在低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)專業(yè)及自己的特長愛好有了一定的認(rèn)知，在教師的指導(dǎo)下選擇特定的崗位包課程，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)輔以實(shí)踐教學(xué)與活動(dòng)，有利于其特定商務(wù)技能的提升，受到企業(yè)的青睞。

綜上可見，各個(gè)高校在結(jié)合校本特色及辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置各有差異，各有側(cè)重。然而，課程設(shè)置的最終目的還是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

三、結(jié)果分析與討論

(一)用人單位情況分析

在調(diào)研的65家用人單位中，規(guī)模在40人以上的占大多數(shù)，為66.13%，規(guī)模在31-40人、21-30人、11-20人、以及10人以下的分別占到8.06%、14.52%、6.45%及4.84%。用人單位所屬地區(qū)大多數(shù)位于福州和廈門，其中福州地區(qū)單位占比17.74%，廈門地區(qū)較多，為64.52%，泉州地區(qū)為9.68%，少部分位于莆田和龍巖等其他地區(qū)。從行業(yè)方面分布情況看，有39家用人單位屬于外貿(mào)行業(yè)，占比62.9%；其次是物流行業(yè)，占比6.45%；其他如海關(guān)及文化局等事業(yè)單位有9家：行業(yè)分布多元化。結(jié)合用人單位所在的行業(yè)分布，用人單位對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)方向要求也呈現(xiàn)多元化分布，其中外貿(mào)方向占比較多，為70.97%，其他如教育方向、翻譯方向及文秘方向占比約在4%-7%之間。人才需求的專業(yè)方向與用人單位所在的行業(yè)緊密相關(guān)，同時(shí)也符合福建省地區(qū)作為進(jìn)出口貿(mào)易主要省份的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。福建省內(nèi)高校在課程設(shè)置方面應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置靈活動(dòng)態(tài)的課程體系，以滿足區(qū)域發(fā)展對(duì)人才的需求。[5]

(二)用人單位對(duì)專業(yè)課程模塊設(shè)置的建議

調(diào)查結(jié)果顯示，在專業(yè)課程四大模塊設(shè)置方面，用人單位對(duì)于英語語言知識(shí)與技能的比例建議多數(shù)在40%-60%之間，占比64.52%，該結(jié)果符合《教學(xué)要求》中的比例設(shè)置。而對(duì)于商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐類的比例，33.87%的用人單位建議設(shè)置為20%-30%，44.77%建議設(shè)置為30%-50%，14.52%建議設(shè)置為50%以上。由此可見，大多數(shù)用人單位看重英語語言技能的同時(shí)，也側(cè)重商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐類的課程設(shè)置。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生作為復(fù)合型應(yīng)用型的人才，既需要具備扎實(shí)的語言基本功，同時(shí)要具備熟練的商務(wù)實(shí)操技能，符合《國標(biāo)》的人才培養(yǎng)目標(biāo)。用人單位對(duì)于跨文化交際類課程的建議，43.55%建議開設(shè)2-5門的跨文化交際類課程，其中有8家用人單位認(rèn)為跨文化交際課程需開設(shè)5門以上，強(qiáng)調(diào)跨文化交際課程對(duì)于商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要性。人文素養(yǎng)類課程的設(shè)置方面，51.59%的用人單位認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)兩門以上的文化課，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及職業(yè)道德品質(zhì)。

在訪談的過程中，用人單位的人事負(fù)責(zé)人都十分強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語專業(yè)的英語聽說技能，認(rèn)為扎實(shí)的英語基本功是基礎(chǔ)，熟練的商務(wù)實(shí)操是優(yōu)勢(shì)。個(gè)別人事負(fù)責(zé)人坦言，英語基本功扎實(shí)但商務(wù)實(shí)操相對(duì)弱的人才，用人單位也愿意考慮招收；個(gè)別單位入職培訓(xùn)非常系統(tǒng)完善，可以彌補(bǔ)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)技能經(jīng)驗(yàn)方面的不足，可見，英語基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要。

(三)用人單位對(duì)專業(yè)核心課程設(shè)置的建議

在商務(wù)英語專業(yè)核心課程調(diào)查方面，問卷列出了《國標(biāo)》規(guī)定及各院校人才培養(yǎng)方案均涉及的12門課程。該問卷為多選題的形式，用人單位選出能夠?qū)崿F(xiàn)有效培養(yǎng)符合社會(huì)需求的商務(wù)英語人才。企業(yè)所肯定的核心課程為“外貿(mào)英語函電”(70.97%)、“國際商務(wù)談判”(67.74%)、“出口貿(mào)易模擬操作”(61.29%)、“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”(61.29%)、“國際市場(chǎng)營銷”(50%);這與另一位研究者陳奕芳在基于廈門自貿(mào)區(qū)需求的調(diào)查研究中核心課程的設(shè)置基本一致。[6]27家用人單位認(rèn)為“電子商務(wù)管理實(shí)務(wù)”也是商務(wù)英語本科專業(yè)的必修課，這與我國跨境電商的快速發(fā)展現(xiàn)實(shí)相符。

在跨文化交際類及人文素養(yǎng)類課程方面，用人單位十分看重商務(wù)英語人才的跨文化交際能力，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐加快，商務(wù)英語人才需要熟悉國際商務(wù)文化，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)嘏c不同背景的商務(wù)人士進(jìn)行有效的洽談溝通。70%以上的用人單位認(rèn)為開設(shè)“國際商務(wù)文化”與“跨文化商務(wù)交際”課程是非常必要的。50%的用人單位認(rèn)為商務(wù)英語人才要熟悉別國文化，應(yīng)學(xué)習(xí)“跨文化交際”及“英語國家社會(huì)與文化”課程，見圖1。

圖1用人單位課程需求

(四)用人單位對(duì)專業(yè)方向選修設(shè)置的建議

圖2用人單位選修課程需求

專業(yè)方向選修課程的設(shè)置方面，用人單位最肯定的課程為“職場(chǎng)英語”(62.9%)，說明在職場(chǎng)語境中通用英語的重要性。其次為“英語翻譯”(56.45%)及“酒店與會(huì)展英語”(53.23%)。其他課程分布如圖2所示。從方向課程的分布來看，大多數(shù)的用人單位十分看重通用英語在職場(chǎng)環(huán)境中的使用，高校在設(shè)置方向性課程時(shí)不能太多偏離英語語言技能的訓(xùn)練，需要在設(shè)置不同的語境下加強(qiáng)語言基本功。

(五)用人單位對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的建議

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程作為商務(wù)英語課程設(shè)置的主要部分之一，在人才的培養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的作用，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能，與社會(huì)接軌。本次調(diào)查列舉了14項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，同樣為多選題。結(jié)果顯示，用人單位最青睞的項(xiàng)目為“國際商務(wù)接待模擬”(66.13%)及“商務(wù)談判方案模擬”(56.45%)，可見，用人單位十分看重商務(wù)知識(shí)技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及商務(wù)接待的重要性?！吧虅?wù)翻譯實(shí)戰(zhàn)”及“英語翻譯項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”也是用人單位比較肯定的實(shí)踐活動(dòng)，分別占比54.84%和41.94，結(jié)合用人單位對(duì)核心課程的看法，可見用人單位比較重視商務(wù)英語人才的英語翻譯技能。

(六)用人單位對(duì)畢業(yè)作品形式的建議

圖3用人單位對(duì)畢業(yè)作品形成的喜好

畢業(yè)形式方面，各高校都在尋求創(chuàng)新的方式完成畢業(yè)作品。調(diào)查問卷列出了四種常見的畢業(yè)作品形式：與實(shí)習(xí)相關(guān)主題的畢業(yè)論文、商務(wù)翻譯作品、企業(yè)產(chǎn)品及營銷策劃書及市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告書。其中與實(shí)習(xí)工作主題相關(guān)的畢業(yè)論文最受肯定，可見，多數(shù)用人單位還是十分看重學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，重視對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)思考的成果。其次是企業(yè)策劃書及調(diào)研報(bào)告，兩種形式均側(cè)重學(xué)生的搜索信息、分析信息的能力，調(diào)研能力及總結(jié)創(chuàng)新能力同樣受到多數(shù)企業(yè)青睞。商務(wù)翻譯作品排在最后，占比30.65%，如圖3所示。

五、結(jié)論與啟示

通過對(duì)62家用人單位的問卷調(diào)查及6家代表性企業(yè)的訪談了解到用人單位在英語語言知識(shí)與技能及商務(wù)技能實(shí)操課程比例方面、專業(yè)核心及方向選修課方面、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程及畢業(yè)作品形式方面對(duì)于高校如何有效培養(yǎng)商務(wù)英語人才的建議。認(rèn)真反思總結(jié)用人單位對(duì)于商務(wù)英語人才在課程設(shè)置方面的建議，有利于優(yōu)化高校課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足企事業(yè)對(duì)于商務(wù)英語人才的切實(shí)需求。

(一)合理設(shè)置課程比例

從調(diào)查結(jié)果可見，用人單位十分看重商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在英語語言基本功是否扎實(shí)，是否能夠熟練地在職場(chǎng)中使用通用英語；在訪談中了解到，用人單位認(rèn)為商務(wù)實(shí)操技能在不同的行業(yè)里面需求不同，畢業(yè)生不可能全面掌握所有實(shí)操技能，而大部分用人單位本身具有較為完善的入職培訓(xùn)，所以畢業(yè)生在商務(wù)實(shí)操方面不一定需要非常嫻熟。但語言基本功，特別是聽說能力及翻譯能力是基礎(chǔ)，是英語類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。福建省內(nèi)高校如X，英語知識(shí)與技能占比50%，需要在其他課程中換個(gè)語境繼續(xù)加強(qiáng)英語的基本功訓(xùn)練。當(dāng)然，用人單位同樣看重商務(wù)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，商務(wù)是商務(wù)英語專業(yè)區(qū)別于其他英語類專業(yè)的核心點(diǎn)，不可因?yàn)檎Z言基本功的訓(xùn)練過多而犧牲了商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如Z高校。

(二)注重提升人文素養(yǎng)

從調(diào)查結(jié)果及訪談中可見，用人單位十分看重商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的“軟實(shí)力”[7]，是否能有效恰當(dāng)?shù)嘏c不同背景的商務(wù)人士進(jìn)行溝通直接影響商務(wù)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。高校應(yīng)該加強(qiáng)跨文化交際的訓(xùn)練，同時(shí)通過課程提升人文素養(yǎng)。各個(gè)高校因?yàn)閷W(xué)分限制的原因，在這兩方面開課數(shù)量不多，建議可以將跨文化交際的訓(xùn)練及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹實(shí)施到其他的專業(yè)課程中，切實(shí)提高學(xué)生的跨文化交際能力，提升道德品質(zhì)及人文素養(yǎng)。

(三)清晰分配課程類別

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位在專業(yè)核心課方面的選擇較為一致，而方向課程的選擇則呈現(xiàn)多元化，可見，高校在設(shè)置核心課程及方向課程時(shí)注意兩類課程群主次分明，核心課程的選擇和設(shè)立至關(guān)重要，需要在《國標(biāo)》的指導(dǎo)下設(shè)置滿足行業(yè)實(shí)際需求的課程；同時(shí)，方向課程作為輔助補(bǔ)充，需要分類明確，既具有明確的方向，又有相應(yīng)的拓展課程作為補(bǔ)充，如省內(nèi)H高校的設(shè)置，方向課程加拓展選修課，有助于培養(yǎng)出真正的復(fù)合型人才。

(四)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)操能力

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程作為理論課程的補(bǔ)充和延伸，有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在崗位中提升專業(yè)認(rèn)知，提高實(shí)操技能。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程需要與專業(yè)課程緊密結(jié)合，有效彌補(bǔ)專業(yè)理論課堂重理論輕實(shí)踐的不足；同時(shí)需要設(shè)置多元化的實(shí)踐課程，如公益英語教學(xué)等活動(dòng)，有利于滿足學(xué)生多元化的職業(yè)選擇。

六、結(jié)語

商務(wù)英語本科專業(yè)作為一門新興的學(xué)科交叉型專業(yè)，沒有完善完備的人才培養(yǎng)方向及標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置模式可遵循，各高校在遵循學(xué)校與專業(yè)定位特色的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語人才的具體需求，認(rèn)真調(diào)研所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于人才的真正需求，指導(dǎo)優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出真正符合國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型商務(wù)英語人才。