逄坤堯

【摘要】合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用。本文首先分析了小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的重要性，然后針對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題，分析和探討了一系列對策，希望可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 運(yùn)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0042-01

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

近幾年，現(xiàn)在新課改的趨勢之下小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，合作學(xué)習(xí)因此得到了普及運(yùn)用，符合當(dāng)下新課改的要求，合作學(xué)習(xí)的教導(dǎo)方式對學(xué)生的主體性提高有巨大意義，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高，確保學(xué)生老師友好相處。在合作學(xué)習(xí)的期間，學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)提高、相互促進(jìn)合作。合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生們自主分析處理問題的能力，老師的職業(yè)素養(yǎng)也有很大的提高，學(xué)生的健康成長對我國未來發(fā)展有很大的重要性。

二、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）形式化過于嚴(yán)重

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，形式化過于嚴(yán)重。雖然語言教學(xué)的教學(xué)氛圍活潑，但因?yàn)閷W(xué)生參與度不高等原因，教學(xué)效果不太好，一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生具有一定的優(yōu)勢，可以順利完成教師的任務(wù)，然后主動參與教學(xué)過程，相反，另一部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不佳，無法參加課堂教學(xué)過程，并沒有真正學(xué)習(xí)知識，從長遠(yuǎn)來看，將會導(dǎo)致對這部分學(xué)生失去對語言學(xué)習(xí)的熱情。所以過于正式的合作學(xué)習(xí)影響語文教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

（二）學(xué)生被動合作

合作學(xué)習(xí)的概念是在老師教導(dǎo)學(xué)生的情況下，基于合作學(xué)習(xí)而發(fā)覺一些問題并有效的解決問題。而現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中。同學(xué)們之間各自溝通出現(xiàn)問題，只從個(gè)人角度思考問題，不相互交流學(xué)習(xí)，因此對于合作學(xué)習(xí)措施的推行運(yùn)用發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻力。老師過度地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，而同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)知識把握存在著一定的差異。所以同學(xué)在學(xué)習(xí)的期間不能主動積極地去思考問題，而是被動的參與小組合作學(xué)習(xí)。

（三）教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用

課堂有效的開展進(jìn)行離不開老師的良好發(fā)揮，在實(shí)際教學(xué)期間老師要主動發(fā)揮指導(dǎo)作用。若在課堂教學(xué)里沒有加以更好的教導(dǎo)，只是把學(xué)習(xí)成果放在首位，忽視了過程，合作學(xué)習(xí)就會變得形式化。老師沒有很好地掌握學(xué)習(xí)的大致方向，不結(jié)合學(xué)生自身的情況，尤其老師不合理科學(xué)地去安排教學(xué)時(shí)間及課程，學(xué)生的注意力提不起來，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文的運(yùn)用對策探討

（一）與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

教育的背景是學(xué)生，因此我們在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對小學(xué)生的特點(diǎn)及生活環(huán)境給予充分理解，并將結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“孔融讓梨”，我們可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，對當(dāng)前小學(xué)生“過于以自我為中心，缺乏關(guān)愛謙虛之心”的認(rèn)識進(jìn)行改正。首先設(shè)定環(huán)境為每個(gè)學(xué)生小組（每小組5個(gè)人）分配4個(gè)蘋果，然后由小組長負(fù)責(zé)分配，根據(jù)各個(gè)組對蘋果的分配情況，對各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評。然后，再設(shè)定環(huán)境，更換小組長，重新進(jìn)行分配，讓每個(gè)人都感受一下當(dāng)小組長和組員，對蘋果的分配進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化中華傳統(tǒng)美德在學(xué)生內(nèi)心的定位，推動學(xué)生對“孔融讓梨”故事背后內(nèi)涵的進(jìn)一步理解。

（二）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識

語文教學(xué)最重要的就是團(tuán)隊(duì)合作，基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，若達(dá)不到這一目的，教學(xué)質(zhì)量會大打折扣。所以老師在語文教學(xué)的期間，把學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識放在首位。針對學(xué)生個(gè)人行為情況，合理設(shè)計(jì)活動和分發(fā)任務(wù)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)體會到了樂趣，加強(qiáng)了自信心，加深彼此友誼，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)，有利于學(xué)生以后的成長。

（三）發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用

老師在同學(xué)們討論合作交流的期間要保持高度的關(guān)注力，注意學(xué)生們討論話題的特點(diǎn)，有序地調(diào)控學(xué)生的言語。老師適度指導(dǎo)學(xué)生，但不能過多的去干涉學(xué)生。課堂上老師和學(xué)生一起討論分析小學(xué)語文的重難點(diǎn)，進(jìn)而更好地把握知識點(diǎn)，要贊揚(yáng)那些積極參與小組合作交流的學(xué)生，如果出現(xiàn)了問題，老師需要及時(shí)地教育指導(dǎo)，保證話題的準(zhǔn)確性，適當(dāng)點(diǎn)撥內(nèi)容，讓合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行下去。這就需要老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生在課堂上完全大膽地展示自己，學(xué)生也能更積極地去學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)及解決問題能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力及合作學(xué)習(xí)精神。

四、結(jié)語

總之合作學(xué)習(xí)在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面有非常巨大的意義。教師應(yīng)著重提高教學(xué)效率，同時(shí)通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的考試成績。合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)一步擴(kuò)大，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉明.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（1）.