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“數(shù)字化”學(xué)習(xí)中學(xué)生有效處理信息能力的培養(yǎng)

2018-09-04 10:20許小平
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)高中化學(xué)數(shù)字化

許小平

[摘 要]作為一種新的學(xué)習(xí)方式,“數(shù)字化”學(xué)習(xí)受到廣大教育工作者的青睞,它對于深化教學(xué)改革,鞏固素質(zhì)教育成果具有重要意義。在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)依托數(shù)字化平臺,從信息收集、信息理解、信息加工和信息表達(dá)等方面入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生有效處理信息的能力。

[關(guān)鍵詞]“數(shù)字化”學(xué)習(xí);處理信息能力;高中化學(xué)

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2018)14-0078-02

信息處理能力是指為完成某一活動而對信息進(jìn)行獲取、儲存、加工、發(fā)布和表達(dá)所體現(xiàn)出的較為穩(wěn)定的心理特征和能力?!皵?shù)字化”學(xué)習(xí)是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺,對學(xué)生有效處理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、 “數(shù)字化”學(xué)習(xí)對培養(yǎng)有效處理信息能力的作用

在信息化發(fā)展的背景下,大量的信息不斷涌入,如何對信息進(jìn)行有效處理成為人才培養(yǎng)的關(guān)注點之一。課程改革綱要也指出“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”,可見處理信息能力的重要性。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,“數(shù)字化”學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源平臺和一種新穎便捷的信息獲取和處理模式。高中化學(xué)知識量大、信息范圍廣,依托數(shù)字化平臺能夠為學(xué)生提供更為豐富的信息資源和先進(jìn)的信息處理模式,促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的吸收和掌握,推進(jìn)化學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

二、“數(shù)字化”學(xué)習(xí)中有效處理信息能力的培養(yǎng)策略

1.依托數(shù)字化資源,開展信息收集

數(shù)字化平臺顛覆了傳統(tǒng)的信息獲取途徑,以互聯(lián)網(wǎng)多樣化的信息資源為依托,為學(xué)生提供了更為豐富的信息內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,教師可依托數(shù)字化資源,引導(dǎo)學(xué)生開展信息收集。

如《用途廣泛的金屬材料》一課,本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生了解金屬的發(fā)展史、作用,使學(xué)生在該過程中樹立社會責(zé)任感。傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用的是講解的形式,只能為學(xué)生建立初步認(rèn)知,難以達(dá)到提升學(xué)生能力的目的。在教學(xué)中,教師可以教學(xué)目標(biāo)為依托,從發(fā)展學(xué)生信息能力的角度入手,為學(xué)生布置信息收集任務(wù):利用數(shù)字化平臺,搜集金屬的發(fā)展史和重要作用。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源收集了金屬的發(fā)展歷程及其代表性圖片,并按照時間進(jìn)行了排序,主要內(nèi)容包括輝煌的青銅時代(四羊方尊、青銅劍)、漫長悠久的鐵器時代(鐵鋤、鐵犁)、多元的現(xiàn)代金屬時代(復(fù)合材料等)。在收集信息的過程中,學(xué)生認(rèn)識到中華民族在金屬發(fā)展領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn),進(jìn)而形成愛國意識和探究發(fā)掘新材料的社會責(zé)任感。

相較于傳統(tǒng)的教師講解,以任務(wù)為核心的數(shù)字化信息收集方式更能夠滿足教學(xué)需求,實現(xiàn)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在信息收集的過程中,學(xué)生掌握了從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息的方法,形成了新時代背景下的信息獲取思維。在教學(xué)過程中,教師為學(xué)生明確了收集主題,提高學(xué)生在復(fù)雜多樣的資源中獲取所需信息的能力。學(xué)生在收集好信息后按照時間進(jìn)行了整理并配以對應(yīng)的圖片,體現(xiàn)了學(xué)生收集信息的條理性。

2.借助數(shù)字化展示,促進(jìn)信息理解

傳統(tǒng)教學(xué)中所提供的資源是平面靜態(tài)的,而網(wǎng)絡(luò)所提供的資源是立體多變的,對于豐富教學(xué)展示有著重要意義?;瘜W(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科,其知識具有抽象性強(qiáng)的特點。在教學(xué)中,為深化學(xué)生對信息的理解,教師可依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺,將抽象的知識進(jìn)行形象化展示,提高學(xué)生對知識的吸收程度。

如《最簡單的有機(jī)物——甲烷》一課,本課的難點之一在于對甲烷結(jié)構(gòu)的理解。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)以前,學(xué)生尚未形成從立體的角度分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)的思維,同時甲烷的電子式和結(jié)構(gòu)式也是以平面為基礎(chǔ)進(jìn)行講解的。在教學(xué)中,教師可通過數(shù)字化平臺為學(xué)生提供三維畫面,深化學(xué)生理解。首先讓學(xué)生猜想甲烷中碳、氫的組成形式,此時學(xué)生所勾勒的結(jié)構(gòu)為平面式;然后借助此過程中學(xué)生原有的平面思維與后續(xù)展示中的立體表達(dá)間的矛盾深化學(xué)生的理解;接著展示從網(wǎng)絡(luò)上收集到的關(guān)于碳?xì)滏溄拥膸追N形式(平面、正四面體、六面體),提問學(xué)生哪種結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性最強(qiáng)。在該過程中借助多樣化的對比引發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生對問題的理解。在確立正四面體的結(jié)構(gòu)后,教師為學(xué)生展示球棍模型、比例模型的Flash動畫,使學(xué)生了解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)模型,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對有機(jī)物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

在整個教學(xué)過程中,教師借助矛盾化的猜想、立體化的展示,為學(xué)生搭建了從立體的角度分析有機(jī)物質(zhì)的平臺,促進(jìn)了學(xué)生對信息的理解和把握,同時也為學(xué)生建立了一種依托數(shù)字化平臺模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)的信息處理思維方式。

3.開發(fā)數(shù)字化實驗,進(jìn)行信息加工

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程,在開展化學(xué)實驗的過程中,教師可依托數(shù)字化的展示和加工平臺,為學(xué)生提供精準(zhǔn)的實驗數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力。

如“酸堿中和滴定”的實驗教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)形式是借助指示劑進(jìn)行溶液酸堿性變化的展示,該教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生掌握基本的實驗方法,但對于pH值變化過程的展示有所欠缺。教師可依托數(shù)字化實驗對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀的展示,并通過數(shù)據(jù)處理培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。在教學(xué)過程中,教師首先為學(xué)生提供數(shù)字化實驗裝置,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗過程并進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化裝置設(shè)計、開展實驗的能力。在進(jìn)行數(shù)據(jù)采集并依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)同步后,讓學(xué)生對接收到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并利用曲線變化圖表示,借助該過程培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化軟件對實驗信息進(jìn)行加工的能力。相較于指示劑的模糊展示,數(shù)字化實驗裝置更能夠反映整個實驗過程,使學(xué)生充分理解滴定量與pH的變化關(guān)系。

在實驗開展過程中,教師充分發(fā)揮了數(shù)字化實驗的優(yōu)勢,充分發(fā)揮“人腦”的信息加工和“電腦”的信息展示作用,借助精準(zhǔn)的數(shù)字展示使學(xué)生對實驗過程有更深刻的理解。同時引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)字化平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,為學(xué)生提供了利用精確數(shù)據(jù)分析實驗過程的科學(xué)實驗思維,有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力。

4.搭建數(shù)字化平臺,強(qiáng)化信息表達(dá)

“數(shù)字化”學(xué)習(xí)是以通訊交流和相互合作為主要手段,相較于傳統(tǒng)的交流形式,數(shù)字化平臺具有不受時間、地域約束的優(yōu)勢。在教學(xué)中,教師可借助論壇、信息交流群等數(shù)字化平臺為學(xué)生提供信息交流表達(dá)的空間。

如在進(jìn)行《認(rèn)識有機(jī)化合物》一章的復(fù)習(xí)教學(xué)時,教師可依托數(shù)字化平臺開展教學(xué)。本章內(nèi)容的知識點較零散且內(nèi)容量大,學(xué)生自主整合很難建立較為完善的知識體系,依托數(shù)字化平臺可以整合更多學(xué)生的思維想法,實現(xiàn)對知識體系的全面化構(gòu)建。在數(shù)字化平臺中,學(xué)生的討論過程主要分成三個階段。第一階段為知識拾遺,在該過程中學(xué)生各抒己見,利用課本、網(wǎng)絡(luò)等資源回顧本章中學(xué)到的知識點并進(jìn)行記錄;第二階段為知識梳理,在該過程中確立歸納方式(如按照物質(zhì)分類、章節(jié)、化學(xué)反應(yīng))并對關(guān)聯(lián)知識點進(jìn)行歸類;第三階段為知識整理,在該過程中學(xué)生對集體討論的結(jié)果進(jìn)行思考并補(bǔ)充尚未完善的知識點。在討論結(jié)束后,學(xué)生還可在交流平臺上提出疑問,并互相解疑,以完善整個知識體系。

課下環(huán)節(jié)是學(xué)生能力提升的一個重要時段,數(shù)字化平臺強(qiáng)化了課后環(huán)節(jié)的效力。在數(shù)字化平臺上,學(xué)生不僅能夠依托平臺進(jìn)行交流,還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源對知識體系進(jìn)行完善和補(bǔ)充。在整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅掌握了課堂知識,也形成了依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息交流、合作解決問題的習(xí)慣。

綜上可知,“數(shù)字化”學(xué)習(xí)是信息時代與現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物,對于推進(jìn)課程改革具有重要意義。在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮“數(shù)字化”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力為目的,對教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計和優(yōu)化,推動化學(xué)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

(責(zé)任編輯 羅 艷)

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