倪琳 陳向陽

[摘 要]培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校共同追求的目標，蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)針對其在人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，根據(jù)CDIO教育理念，進行了基于CDIO的應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考，提出要改變原有的教育觀念，樹立基于CDIO的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念；同時完善專業(yè)課程體系，建立以項目為主導(dǎo)、知識、技能培養(yǎng)為一體的課程新體系；創(chuàng)新性地提出了以培養(yǎng)實踐能力為本位，以對接外貿(mào)崗位需求為導(dǎo)向，將校內(nèi)培養(yǎng)與校外實踐結(jié)合為一體的人才培養(yǎng)體系，并由此提出了基于CDIO理念的“循崗導(dǎo)教、共建共育”的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] CDIO；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）06-0132-03

0、引言

對于應(yīng)用型本科高校而言，如何培養(yǎng)出適合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是現(xiàn)行研究的熱門課題之一。但是，目前缺少較為深入的對應(yīng)用型創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式的研究，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)過程中因培養(yǎng)模式單一，缺少對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)實踐及創(chuàng)新思維等的訓(xùn)練，而不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，樹立以能力為本位、對接崗位需求為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展趨勢。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特點決定了該專業(yè)在重視學(xué)生專業(yè)理論傳授的同時還須加強實踐性的教學(xué)，從而達到提升學(xué)生專業(yè)能力的目的；另外，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個人才培養(yǎng)的過程中，才能達到培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新和開拓精神的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才的目的。在我院，雖然國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)成立至今已有14年了，但在專業(yè)教學(xué)改革方面尚處于起步階段，人才培養(yǎng)模式也在不斷完善之中。因此，如何運用“CDIO”教育理念來完善我院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式，全面提高專業(yè)學(xué)生的綜合競爭力，構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就顯得非常重要了。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程的主要問題

（一）培養(yǎng)特色不顯著

根據(jù)2017年7月海關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，蘇州、上海均入圍2016年外貿(mào)百強城市，其外貿(mào)水平競爭力、結(jié)構(gòu)競爭力、效益競爭力、發(fā)展競爭力和潛力競爭力都位居前茅，強勁的外貿(mào)發(fā)展勢頭，對于外貿(mào)人才的需求量很大。一方面，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，越來越多的外貿(mào)企業(yè)傾向于通過網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道進行業(yè)務(wù)的拓展；另一方面，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國出口公司遭受到的反傾銷、反補貼等貿(mào)易摩擦也越來越多，給公司帶來了巨額損失。為盡可能地在拓展海外市場的同時又減少損失，我國需要一大批既了解各國法律、精通外語、熟悉電商流程和WTO規(guī)則，又能靈活應(yīng)對貿(mào)易糾紛的應(yīng)用型創(chuàng)新外貿(mào)人才。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，均涉及上述各個專業(yè)領(lǐng)域知識的培養(yǎng)，但總體而言專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠顯著，畢業(yè)生外貿(mào)技能“泛化”，業(yè)務(wù)能力難以完全滿足現(xiàn)行外貿(mào)企業(yè)的實際要求。同時，培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力不足，綜合競爭力不強，往往需要企業(yè)再培養(yǎng)一段時間后方能適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的工作崗位。

（二）專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容與外貿(mào)企業(yè)需求有差距

首先反映在課程設(shè)置上，理論型課程偏多，應(yīng)用型課程偏少。我院作為一所應(yīng)用型獨立本科院校，應(yīng)區(qū)別于母體——蘇州大學(xué)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，理論夠用、突顯應(yīng)用性才能更好地彰顯我院特色。近一年以來，經(jīng)過國貿(mào)專業(yè)評估、教學(xué)改革等一系列工作，專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)有了較大幅度的改善，調(diào)整了部分理論性特別強的課程，加入了報關(guān)、報檢、單證等應(yīng)用型課程，但后續(xù)還需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步加大應(yīng)用型課程的比例，其次，專業(yè)教材建設(shè)力度遠遠不夠——教材內(nèi)容與研究型大學(xué)相似，理論性太強，沒有突出“應(yīng)用型”創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)的教學(xué)特色，缺乏應(yīng)用性和創(chuàng)新性。同時，由于開設(shè)的部分專業(yè)課程培養(yǎng)目標不夠明確，人才培養(yǎng)跟企業(yè)實際人才的要求不吻合，導(dǎo)致人才供給與外貿(mào)崗位的要求存在一定的差異，從而出現(xiàn)外貿(mào)公司招聘不到合適的外貿(mào)畢業(yè)生，畢業(yè)生也找不到適合的外貿(mào)崗位的“兩難”問題，這也是學(xué)院近年來專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力居高不下的原因之一。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，學(xué)生就業(yè)競爭力不強

作為提高學(xué)生外貿(mào)技能的重要手段，實訓(xùn)課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中就顯得非常重要，只有將校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地有效利用起來方能培養(yǎng)出合格的外貿(mào)畢業(yè)生。目前，學(xué)院也非常重視國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)工作，校內(nèi)實訓(xùn)室正在不斷建設(shè)和完善中，專業(yè)核心實訓(xùn)軟件如Simtrade、報關(guān)、報檢軟件等均早已采購到位，國際結(jié)算軟件也在采購之中，能基本滿足日常校內(nèi)實訓(xùn)課程的教學(xué)需要；但是校外實踐基地建設(shè)不完善，校企合作不夠深入，學(xué)生參與外貿(mào)企業(yè)項目的機會不多，實踐教學(xué)大部分在校內(nèi)實訓(xùn)室進行，一般只能進行模擬實訓(xùn)，跟外貿(mào)企業(yè)的實際操作還存在一定的差異。學(xué)生實踐能力薄弱導(dǎo)致畢業(yè)后還需企業(yè)培訓(xùn)一段時間后方能適應(yīng)工作崗位，就業(yè)競爭力不強；另外，因?qū)W院政策的導(dǎo)向問題，實踐類課程在學(xué)時上有“打折”的情況存在，易導(dǎo)致教師重視理論課程的教學(xué)而忽視實踐類課程的教學(xué)，也不會特別積極主動地通過這些實踐類課程來培育學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、CDIO教育理念分析

CDIO工程教育模式通過構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，是一種先進的工程教育理念。該模式讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)工程、技術(shù)與經(jīng)驗，是國際工程教育改革的成果。CDIO模式強調(diào)以項目為引導(dǎo)，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)一體化的教學(xué)體系，是一種完善的工程教育體系。

按照CDIO模式培養(yǎng)出來的學(xué)生深受社會與企業(yè)歡迎。CDIO教育理念因其獨特的能力培養(yǎng)體系，近年來也開始慢慢從工程專業(yè)領(lǐng)域延伸至經(jīng)濟專業(yè)領(lǐng)域，特別是其中涉及的技術(shù)知識和推理能力、個人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往技能等也是外貿(mào)企業(yè)特別看重的能力。具體的CDIO能力培養(yǎng)體系如圖1所示：

三、CDIO教育理念在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式中的運用

針對在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的種種問題，結(jié)合CDIO教育理念，高?？梢詮囊韵聨讉€方面入手進行專業(yè)改革與實踐：

（一）樹立CDIO教育理念，培養(yǎng)具有顯著專業(yè)特色和業(yè)務(wù)專長的外貿(mào)人才

CDIO教育理念側(cè)重培養(yǎng)具有全局觀念、專業(yè)技術(shù)知識及職業(yè)技能的創(chuàng)新人才。因此，我們也可樹立CDIO意識，實施以外貿(mào)實踐能力培養(yǎng)為主的應(yīng)用型創(chuàng)新本科教育，緊跟國際經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)建設(shè)為重點，以能力培養(yǎng)為主線，通過課程體系的改革優(yōu)化、教學(xué)手段的更新，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才。通過面向外貿(mào)實際崗位的“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有顯著專業(yè)特色和業(yè)務(wù)專長的外貿(mào)人才。

（二）按照CDIO教育模式，結(jié)合外貿(mào)企業(yè)需求，進行專業(yè)課程教學(xué)體系改革

本專業(yè)的課程設(shè)置在兼顧學(xué)生理論知識夠用的情況下，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，課程體系采取逐一提升的方式，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)需求，將外貿(mào)人才所需能力的培養(yǎng)落實到專業(yè)大類基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課中，通過不同類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的外貿(mào)技能得到不斷提升和優(yōu)化。同時，按照不同的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，一一落實到課程的教學(xué)上，使學(xué)生得到逐步遞進式的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在設(shè)計課程體系時，要緊密結(jié)合我院的辦學(xué)特色，根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標準，以培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新和開拓精神的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才為主要目的，來構(gòu)建應(yīng)用型課程教學(xué)新體系。目前，國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、國際結(jié)算、商務(wù)英語口語等核心專業(yè)課程都設(shè)置了單獨實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在理論夠用的基礎(chǔ)上，進一步提升專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，以此作為提高專業(yè)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的有效途徑之一。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)置如圖2所示：

在圖2中，左邊第一列所示為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)同層次的課程大類，按照我院課程的劃分標準分為大類基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課三大類，各個不同層次的課程，按照外貿(mào)人才培養(yǎng)的具體要求進行不同課程的規(guī)劃，目的在于將學(xué)生的外貿(mào)知識有機聯(lián)系起來，培養(yǎng)其外貿(mào)項目設(shè)計、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)及外貿(mào)業(yè)務(wù)拓展等能力；圖2中間兩列所示為相應(yīng)的課程體系，其作用是把相關(guān)聯(lián)課程的知識有機結(jié)合起來，構(gòu)建以能力為本位、對接崗位需求為導(dǎo)向的外貿(mào)技能體系。在課程體系設(shè)計中一方面體現(xiàn)我院的辦學(xué)特色，另一方面通過了解外貿(mào)企業(yè)的實際崗位需求及外貿(mào)行業(yè)的動態(tài)變化來及時調(diào)整課程體系。

（三）進一步加快專業(yè)實踐教學(xué)改革的步伐，提升學(xué)生綜合競爭力

為了有效貫徹CDIO理念所要求的“做中學(xué)、學(xué)中練”，提升國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的綜合競爭力，學(xué)院一方面要以學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革為契機，在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室的同時，不斷拓展優(yōu)質(zhì)的校外實踐教學(xué)基地并與其建立緊密的合作關(guān)系，通過有效的校企合作項目的開展來培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能；另一方面，要利用我院科學(xué)工作能力提升計劃（百千萬工程）的契機，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易模擬實驗室里通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實際工作或生活的場景，讓學(xué)生在其中解決和處理企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)中所遇到的問題，如國際市場開發(fā)、進出口方案設(shè)計、交易磋商、成本核算、報關(guān)、報檢、單證制作、國際結(jié)算等均可以在實驗室進行模擬操作。通過和外貿(mào)企業(yè)的深入合作，引入真實企業(yè)項目，進行分組模擬不同外貿(mào)角色進行實訓(xùn)，進一步提升學(xué)生的人際交往技能、職業(yè)技能和職業(yè)道德，為學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)外貿(mào)工作崗位打下基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建基于CDIO理念的“循崗導(dǎo)教、共建共育”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)針對本專業(yè)的人才培養(yǎng)方針，我們提出了基于CDIO理念的“循崗導(dǎo)教、共建共育”的人才培養(yǎng)模式，即圍繞企業(yè)所需外貿(mào)各崗位能力開展教學(xué)，同時和政企及行業(yè)協(xié)會共建共育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體的人才培養(yǎng)模式如圖3所示：

“循崗導(dǎo)教”即學(xué)院和外貿(mào)合作企業(yè)根據(jù)最新的外貿(mào)工作崗位共同確定外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，按照不同的培養(yǎng)學(xué)期，通過設(shè)置不同類別的專業(yè)課程，實現(xiàn)從外貿(mào)基礎(chǔ)能力、外貿(mào)專業(yè)技能、外貿(mào)綜合技能到外貿(mào)職業(yè)技能的層層遞進，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，跟外貿(mào)企業(yè)的實際需求保持一致，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為滿足企業(yè)崗位要求的準職業(yè)人。

“共建共育”即通過校、政、企三方的深度合作，促進地方資源共享，促進學(xué)校、企業(yè)共贏發(fā)展的模式，體現(xiàn)了政府對學(xué)校及企業(yè)的扶持和政策引導(dǎo)。本專業(yè)目前通過和江蘇省進出口商會、昆山市人力資源市場等機構(gòu)合作，利用大數(shù)據(jù)分析工具，可以了解最新的外貿(mào)政策及不同行業(yè)對外貿(mào)類人才的差異化需求，有助于有針對性地進行專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。另外，還通過有效的校內(nèi)外實踐的有機結(jié)合來進一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力。同時，在與合作企業(yè)的交流過程中能第一時間了解到外貿(mào)公司對經(jīng)貿(mào)人才的實際需求，并通過深入的校企合作，邀請行業(yè)及企業(yè)專家共同指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，協(xié)助完成人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教材建設(shè)等相關(guān)工作。在雙方合作過程中，通過校企共同編寫核心專業(yè)課程教材、共同備課、共同授課等方式進行各類項目的合作，共同建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)創(chuàng)新人才。

五、結(jié)語

作為一所地方的應(yīng)用型本科院校，我院在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中做到專業(yè)知識夠用的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)實踐操作能力；另外，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)貫穿在人才培養(yǎng)的整個過程中?？傊珻DIO教學(xué)理念為應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模式改革提供了一條新的思路，并體現(xiàn)了應(yīng)用型創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)的要求。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]