鄧崇杰

【摘 要】隨著當今科學技術(shù)的不斷提高，信息技術(shù)的使用也越來越廣泛。因此，加強對初中學生信息技術(shù)的教學指導也成為了教學設(shè)計的一大重點。本文就有關(guān)新課程標準要求下所提出的教學理念、初中信息技術(shù)課堂教學有效性的探索、構(gòu)建的相關(guān)方式方法展開探究和討論。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；初中信息技術(shù)；課堂教學有效性；探索構(gòu)建

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0105-01

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

開展初中信息技術(shù)課程目的是為了激發(fā)學生使用計算機的興趣，讓學生在技能、知識等多方面得到全面提高。然而從實際教學情況來看，很多學生的學習狀況并不樂觀，抱著敷衍的態(tài)度對待計算機課程學習，像是利用課堂時間去偷偷玩游戲、瀏覽其他不相干的網(wǎng)頁等，這種課堂教學質(zhì)量也就大打折扣了[1]。所以教師首先要從提高學生學習興趣的角度著手。比如，教師可根據(jù)信息技術(shù)課程操作性強的特點，充分發(fā)揮該優(yōu)勢，在課堂教學中對信息技術(shù)課程知識內(nèi)容進行重組，給每位學生參與到教學環(huán)節(jié)中的機會，讓學生多實踐，多操作，從而提高自身對信息技術(shù)學習的興趣。像“自選圖形的應用”這章節(jié)，就可先布置上機任務(wù)，在點撥了重難點后讓學生自己動手，參照課本提示來多琢磨。利用這種方式，讓學生在感受到自己探究后的成就外還能加強學生對該知識內(nèi)容的理解，從而有效提升學生的學習熱情。

2 巧用答題器，寓樂于學

教師在教學設(shè)計中還要善于利用身邊的資源。比如，計算機系統(tǒng)中的答題器，在答題器軟件內(nèi)含有很多不同概念和知識定義，學生在使用答題器時不僅能夠更加方便的進行自我省查，答題器也能快速反映出學生的答題情況，讓學生對自己的掌握程度有及時的了解。這也是答題器憑借其知識涵蓋量廣、反饋快的特點而在很多教學指導中廣泛使用的一項重要原因。除此之外，教師還可巧用答題器，以此更好的帶動課堂教學氣氛。比如，設(shè)計有獎競答活動，讓學生利用答題器快速參與到學習思考的環(huán)節(jié)中，由此不僅能調(diào)動課堂教學氣氛，還能使每位學生都融入到課堂學習中，極大地提升課堂教學效率，讓每位學生都參與到知識學習環(huán)節(jié)里，這對課堂教學質(zhì)量的增強也有很大幫助，突出了學生的主體學習地位。寓教于樂的方式提供給了學生更多發(fā)展空間，在競答的過程里，教師還能觀察到學生對哪些方面的學習認識不夠，然后進行對應的輔導和加強指導，不僅學生學得開心，老師指導的也會更加得心應手，這才能體現(xiàn)教學的新理念和新思想。

3 小組協(xié)作，共同提高

在初中信息技術(shù)課堂教學中教師還要注重小組協(xié)同合作，很多信息技術(shù)學習都需要多人合作，教師就能根據(jù)各個學生的學習水平和學習基礎(chǔ)以5人為單位組成小組一起進行課程設(shè)計。比如，在學習最簡單的網(wǎng)頁制作時，教師就能讓每個小組設(shè)計自己的網(wǎng)頁，網(wǎng)頁主題可以自己定，學生在掌握了幾項基本的網(wǎng)頁操作方式后，在小組合作中通過思維創(chuàng)造與想法創(chuàng)新，從而設(shè)計出多樣式的網(wǎng)站內(nèi)容，像是網(wǎng)頁中的鏈接和圖片插入、還有文字編排等。學生通過這種合作探究的模式，在相互討論中不僅能夠進一步加深對所學知識的理解，還能學到更多想法和思路，有效彌補自己的不足[2]。

4 加強實訓，讓學生走上講臺

為了檢查學生在課堂中的學習情況，教師需要驗收學生的學習成果，要注意進行實訓練習，加強實訓頻率，讓學生多走上講臺，多提供給學生鍛煉的機會。在對每個章節(jié)學習完畢后，教師可隨機抽查學生的掌握程度，讓學生上臺自己演示，演示完畢可以與臺下的其他學生互動交流，學生與學生之間的這種互動對學生自身是很有幫助的，因為其一他們都在同一高度上學習，上臺講解的學生更能理解臺下學生的問題，能有針對性的提出解決意見；其二，學生與學生之間的交流會比師生之間更加簡便和輕松。鑒于此，教師還能打造課堂中學生之間互相幫助學習的良好氛圍，幫助的不僅是一位學生，是整個集體，這對高效課堂打造無疑是十分有益的。

在有關(guān)初中信息技術(shù)課堂教學的有效性探索討論中，注重學生學習主體性，以提高學生學習興趣為主展開教學是十分關(guān)鍵和必要的。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生對所學知識有更大的注意力，增強知識的吸引力。同時在小組探討中，鍛煉學生與別人交流的能力，提供給學生更多自由發(fā)揮的空間，幫助學生更好的成長和獨立。

【參考文獻】

[1]馬維軍.構(gòu)建地理教學新模式，搭建學生學習地理新平臺[J].中小學電教（下），2011（01）.

[2]盧卓波.淺析信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力的評價[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（02）.