陳克定

【摘 要】現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式的教育體系受到了挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在人們的視野。生物合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法作為指導(dǎo)，結(jié)合生物這門學(xué)科的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中生物教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0069-01

1 合作學(xué)習(xí)

1.1 什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)放在課堂上，可以叫做小組學(xué)習(xí)，并力求小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性，小組活動(dòng)的組織與開展具有一定的互補(bǔ)性。那么什么是小組學(xué)習(xí)呢？就是結(jié)合班級人數(shù)，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)相當(dāng)，注意控制小組人數(shù)，不宜過多也不宜過少。人數(shù)過多，有些同學(xué)會(huì)在共同學(xué)習(xí)中渾水摸魚；人數(shù)過少，思維見解的點(diǎn)少，總結(jié)的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)就不怎么豐富。針對每堂課具體內(nèi)容，讓小組內(nèi)部先自行預(yù)習(xí)，互相補(bǔ)充，消化一些簡單知識點(diǎn)。再結(jié)合小組評定的方式，讓組與組之間競爭，展示小組學(xué)習(xí)成果，最終由老師評定優(yōu)勝小組的一種新型教學(xué)模式。這就是由美國最先提出并實(shí)施的小組教學(xué)，也就是合作學(xué)習(xí)。

1.2 合作學(xué)習(xí)模式存在的必然因素

加強(qiáng)課堂活躍氣氛及學(xué)習(xí)氛圍。小組學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。小組學(xué)習(xí)時(shí)可以六至八個(gè)同學(xué)拼坐在一起，互相討論，相互補(bǔ)充，同學(xué)們可以發(fā)散思維提出自己的見解，每個(gè)人都發(fā)言，每個(gè)人都思考，不落下任何人。這種學(xué)習(xí)模式讓更多的人參與到學(xué)習(xí)中，并使課堂學(xué)習(xí)氛圍加強(qiáng)，使課堂更加活躍。

大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和適應(yīng)能力。以往傳統(tǒng)教學(xué)，容易造成學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。這是由于理解能力強(qiáng)的同學(xué)圍繞老師思路，可以越學(xué)越好；而理解能力不太好的同學(xué)，一遍沒聽清楚，老師不可能為一個(gè)人再占有課堂寶貴時(shí)間再講一遍。這就容易給成績不好的同學(xué)造成心理壓力，干脆自暴自棄。有了小組合作學(xué)習(xí)后，每個(gè)人都能積極參與，而且同學(xué)之間不存在太多芥蒂，有不懂得可以直接讓同學(xué)幫忙講解，一遍不懂可以嘗試講第二遍，這樣有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，也會(huì)讓基礎(chǔ)不太好的同學(xué)重拾學(xué)習(xí)信心，同時(shí)可以在原有基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)成績。而對于基礎(chǔ)本身就不錯(cuò)的同學(xué)，在幫助同學(xué)的同時(shí)，自己的知識也重新強(qiáng)化了一遍，會(huì)讓學(xué)習(xí)成績更上一個(gè)階梯，也能更快地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式。

2 合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)階段存在的問題

任何事物都具有兩面性，合作學(xué)習(xí)模式盡管優(yōu)勢很多，卻也存在一些問題。比如，同學(xué)合作學(xué)習(xí)所掌握的知識點(diǎn)較為片面。他們只能學(xué)習(xí)一些相對簡單的知識點(diǎn)，而對于考試中的必考點(diǎn)、?？键c(diǎn)，他們并沒有老師更了解，畢竟老師具有相當(dāng)豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)歷年考點(diǎn)，他們能有的放矢，知道什么是重點(diǎn)，什么只需了解一下即可。同學(xué)合作學(xué)習(xí)，并不能達(dá)到這種效果。再比如，將課堂大部分時(shí)間交給同學(xué)，一節(jié)課45分鐘，就有30分鐘是學(xué)生自己探索自主學(xué)習(xí)時(shí)間，給老師留下的僅僅只有15分鐘，在這15分鐘里老師能講的確實(shí)太少，許多知識點(diǎn)都不能囊括進(jìn)去。而且，小組太多，老師應(yīng)接不暇，可能顧不上每個(gè)小組，在給A小組講解的同時(shí)，B小組就只能等著，這樣會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間。況且，有些同學(xué)不想學(xué)習(xí)的，會(huì)趁著這極好的地理位置，拉著身邊的同學(xué)一起玩，得不償失。

3 合作學(xué)習(xí)模式于初中生的生物教學(xué)意義

我們知道，生物這門學(xué)科立足于自然科學(xué)常識，初中生物并不難，許多知識可以借助自己的知識面進(jìn)行解答，這就比較貼近生活，不像數(shù)學(xué)那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓浇虒W(xué)，有種讓人可望不可及的感覺。生物并不存在這種問題。其次，初中生物需要理解的東西很多，并不只是需要背下來就好。在合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們相互討論研究，可以對知識產(chǎn)生深刻的印象，這不僅有助于記憶，更助于理解，在理解的基礎(chǔ)上，記憶起來便十分容易。

4 合作學(xué)習(xí)模式的展開策略

首先，要積極進(jìn)行推廣與傳播，要讓人們意識到合作學(xué)習(xí)的好處，然后再結(jié)合實(shí)際，開展合作學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校是合作學(xué)習(xí)開展的主體，學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)，確保順利實(shí)施，并不斷反思反饋，不斷改正使其做到最好。而老師在合作學(xué)習(xí)中，作為引導(dǎo)者，其作用也是相當(dāng)重要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)培養(yǎng)其控制力和自主學(xué)習(xí)能力，保證合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與策略，在初中生物教學(xué)過程中具有一定優(yōu)勢，合作學(xué)習(xí)成效較為明顯。需要不斷反饋不斷糾正，力保將合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮到最大限度。