張沖

【摘 要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，中職體育教學(xué)得到了廣泛關(guān)注，我國中職體育教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步與發(fā)展，完整的貫徹了素質(zhì)教育提出的“全面提高學(xué)生身體素養(yǎng)”的基本要求。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素養(yǎng)、形成良好的品質(zhì)，中職體育教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，本文就提升中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中職體育教學(xué)；學(xué)生興趣；策略

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437 （2018）04-0036-01

興趣是最好的老師，尤其是對中職體育教學(xué)來說，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而才能發(fā)揮出體育教育的精髓。比起專業(yè)技術(shù)型課程和語文、英語、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)型課程，體育課程有著獨特的魅力，它可以讓學(xué)生走出教室，在更為廣闊的環(huán)境下接受教學(xué)，學(xué)生對于體育課的喜愛程度要遠(yuǎn)高于其它課程，由此可見中職體育教學(xué)就其本身而言，具有一定的優(yōu)越性。

1 中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響因素

1.1 教師因素

盡管中職體育教學(xué)被廣泛關(guān)注，教師的重視程度也有所提高，可是在開展教學(xué)時，有些教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)變得程序化，在長期的模式化教學(xué)之下，學(xué)生可以完全掌握教師的教學(xué)步驟，由于過度熟悉，便缺乏懸念，毫無期待，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，把本來充滿趣味性的體育課堂教學(xué)變得枯燥、乏味。

1.2 學(xué)生方面的因素

學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣直接受到學(xué)生自身的心理與生理等方面的影響。從心理因素來看，學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，對于體育教學(xué)的認(rèn)識還是存在著一定的片面性，在他們看來，體育課就是為了調(diào)劑基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)課程所帶來的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)體育的目的就是為了放松身心。從身體因素來看，中職學(xué)生的身體素質(zhì)存在著明顯的差異性，一些來自于農(nóng)村的學(xué)生的身體條件要明顯優(yōu)越于城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常幫助父母干農(nóng)活，在不斷的磨礪中擁有了較為強(qiáng)健的體魄，對于教師的體育教學(xué)內(nèi)容，班級學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)明顯的差異化，一些學(xué)生掌握較快，并能很快地做出教師要求的各種體育動作與技能，而另一些學(xué)生則很難接受，很難完成教師要求的體育技能。

2 提升中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 建立良好的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)中習(xí)慣于占據(jù)主體性位置，對待學(xué)生視角以俯視為主，而并沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，平等的對待學(xué)生，凌駕于學(xué)生之上的必然結(jié)果就是無法深入地了解學(xué)生，無法建立良好的師生關(guān)系。為此，中職體育教師要充分的尊重學(xué)生，把學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，平等地對待學(xué)生，了解學(xué)生的興趣與需求，以此為出發(fā)點，開展有趣的體育教學(xué)活動，主動與學(xué)生交朋友。簡單來說，就是在中職體育教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，增加學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并促使學(xué)生主動練習(xí)，提高體育課堂教學(xué)的時效性，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.2 利用多樣化教學(xué)模式

多樣化教學(xué)模式給學(xué)生帶來全新的感受，讓學(xué)生體驗到不同于傳統(tǒng)教學(xué)的感覺，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉溺于體育課堂教學(xué)的樂趣之中，在歡樂中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識內(nèi)容。運用多樣化教學(xué)模式的前提是了解學(xué)生，只有知道學(xué)生的興趣愛好，才可以有針對性的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在籃球教學(xué)時，教師在教給學(xué)生基本的投籃要領(lǐng)之后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行投籃比賽，對比賽獲獎?wù)呓o予獎勵；在籃球教學(xué)時，還可以組織學(xué)生觀看NBA籃球比賽，激發(fā)學(xué)生對于籃球的熱情，從而有助于開展課堂教學(xué)。

2.3 優(yōu)化評價體系

素質(zhì)教育要求學(xué)生“德智體”全面發(fā)展，在中職體育評價體系中，要把素質(zhì)教育的精神納入其中，對于學(xué)生的體育能力考核不能局限在體育成績之上，不能用制定的等級標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生，而要建立動態(tài)的考核模式，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)步，把分?jǐn)?shù)考核變成素質(zhì)考核，按照學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)分為優(yōu)秀、標(biāo)準(zhǔn)、合格與不合格。教師只需要構(gòu)建一個大體的框架，這個框架是一個最為基礎(chǔ)性的結(jié)構(gòu)化參考標(biāo)準(zhǔn)，按照體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只劃分合格與不合格，在合格的框架中，再進(jìn)一步細(xì)化，對其中的優(yōu)秀、標(biāo)準(zhǔn)、合格的評價要通過學(xué)生在一個學(xué)期之內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合衡量，對于認(rèn)真努力，取得較大進(jìn)步的學(xué)生要直接給予優(yōu)秀的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此來激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

中職體育教學(xué)事關(guān)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，一個健康的體魄是進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作的前提，只有掌握科學(xué)的鍛煉方法，養(yǎng)成運動地習(xí)慣，才可以確保身體的健康發(fā)展，為此中職體育教師在教學(xué)中，要主動的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。