王天怡

摘要：以往高校思想政治理論課經(jīng)常出現(xiàn)超過(guò)一百人甚至幾百人的大課堂，這種課堂不利于高校思想工作的正常開(kāi)展，高校思想政治理論課班級(jí)人數(shù)改革非常緊迫。應(yīng)綜合考慮學(xué)生專業(yè)背景組織思想政治理論課教學(xué)班，大力提倡中班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，逐步消除大班額現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治課；大班教學(xué)；緊迫性

教育部近日印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》。文件要求，合理安排教務(wù)，原則上晚間和周末不安排思想政治理論課必修課。應(yīng)避免教師周課時(shí)安排過(guò)于集中。應(yīng)綜合考慮學(xué)生專業(yè)背景組織思想政治理論課教學(xué)班，積極推行100人以下的中班教學(xué)，大力提倡中班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，逐步消除大班額現(xiàn)象。思想政治理論課各門(mén)課程應(yīng)有序銜接，原則上本科生先學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課、“綱要”課，再學(xué)習(xí)“原理”課、“概論”課；專科生先學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課，再學(xué)習(xí)“概論”課；本?？粕繉W(xué)期必修“形勢(shì)與政策”課。原則上晚間和周末不安排思想政治理論課必修課。應(yīng)避免教師周課時(shí)安排過(guò)于集中。應(yīng)綜合考慮學(xué)生專業(yè)背景組織思想政治理論課教學(xué)班，積極推行100人以下的中班教學(xué)，大力提倡中班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，逐步消除大班額現(xiàn)象。

1 小班教學(xué)制的理論基礎(chǔ)

班級(jí)授課制是十七世紀(jì)工業(yè)革命的產(chǎn)物，夸美紐斯的《大教學(xué)論》、赫爾巴特的《教育學(xué)》和凱若夫的《教育學(xué)》都是在這種教育組織形式下研究其規(guī)律而產(chǎn)生的，批量式的培養(yǎng)人才滿足了當(dāng)時(shí)社會(huì)的要求。21世紀(jì)不是工業(yè)化大生產(chǎn)時(shí)代、流水線作業(yè)生產(chǎn)同一產(chǎn)品的時(shí)代，而是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它需要的是富有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。因此，21世紀(jì)的教育也要因此而適應(yīng)，更加以人為本，更加照顧學(xué)生個(gè)別差異、進(jìn)行因材施教，因人設(shè)材。目前教育改革出現(xiàn)兩大趨勢(shì)：一是教育的價(jià)值取向從單純的傳遞教科書(shū)上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識(shí)向促進(jìn)入的主動(dòng)健康發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。小班化教學(xué)因此背景而產(chǎn)生。21世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨(dú)立個(gè)性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。小班化教學(xué)是適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適應(yīng)了人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求，它必將在高校政治思想理論課中得到應(yīng)用。

小班化教學(xué)是國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢(shì)，世界課程改革的趨勢(shì)是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。近幾年來(lái)，由于城市人口增長(zhǎng)率逐漸下降，一些大中城市小學(xué)班級(jí)人數(shù)開(kāi)始逐漸減少，他們實(shí)施了小班化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并在全國(guó)推廣80年代，美國(guó)的部分州開(kāi)展了縮小班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。大量的研究表明小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。

2 小班教學(xué)制的實(shí)踐基礎(chǔ)

在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問(wèn)題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般不超過(guò)25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。查閱國(guó)內(nèi)外資料，小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。80年代，美國(guó)的部分州開(kāi)展了縮小班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。目前美國(guó)中學(xué)的平均班級(jí)規(guī)模是25個(gè)學(xué)生。在上個(gè)世紀(jì)九十年代后期，美國(guó)又提出美國(guó)中小學(xué)班級(jí)規(guī)模應(yīng)縮小到18人。目前德國(guó)班級(jí)規(guī)模與美國(guó)相似，全國(guó)平均為25個(gè)學(xué)生。英國(guó)20到25人，加拿大25到30人。

從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開(kāi)展。

目前高校思想政治理論課的課堂人數(shù)往往偏多，經(jīng)常達(dá)到一百人甚至幾百人，合理有效的高校思想政治理論課堂應(yīng)該建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣理念和思想指導(dǎo)下進(jìn)行，所以縮小高校思想政治理論課課堂人數(shù)刻不容緩。在此基礎(chǔ)上教學(xué)的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增強(qiáng)和增加，教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動(dòng)高校思想政治理論水平的進(jìn)步。

3 目前比較流行的中班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式

中班教學(xué)、小班研討教學(xué)模式是基于合作性教學(xué)基礎(chǔ)上提出的。它不僅要求把同一門(mén)課程教學(xué)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也要求一個(gè)班的學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體。它的特點(diǎn)是“以學(xué)生為主體，以研討為中心，以平等關(guān)系為紐帶”，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展主旋律，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。同時(shí)，學(xué)生所提問(wèn)題及討論也起到促進(jìn)教學(xué)的作用。理論的多樣化學(xué)習(xí)探究方式提高了學(xué)生的參與度。這種授課模式的關(guān)鍵是找到理論教學(xué)中的若干主題，這些主題要易于入手進(jìn)行討論，圍繞若干主題讓學(xué)生小班研討，在小班研討過(guò)程中教師正確的引導(dǎo)，在合適的時(shí)候提出延伸觀點(diǎn)，最后幫助學(xué)生建立完整的世界觀，這是教師指導(dǎo)的重要部分。所以這種授課形式需要教師的理論水平更高，思想道德素質(zhì)也更高。這就要求高校方面要做好后續(xù)的師資培訓(xùn)計(jì)劃。

除此之外還有中央美術(shù)學(xué)院的“五位一體”教學(xué)模式也非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。在一門(mén)課程中實(shí)行課堂串講、名師講座、經(jīng)典閱讀、課堂討論和實(shí)踐教學(xué)這五種有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一的全新形式。這也是對(duì)高校思想政治理論課堂小班教學(xué)方面的積極嘗試和理論貢獻(xiàn)。

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