韋朝山

[摘 要]初中數(shù)學課堂是初中生數(shù)學閱讀的主陣地.重視數(shù)學閱讀，對培養(yǎng)學生數(shù)學的閱讀能力至關(guān)重要.通過數(shù)學閱讀，學生能很好地提升自己的攝取數(shù)學信息的水平和能力，能對所讀到的數(shù)學有關(guān)信息進行理解、分類、加工，從而獲得解決數(shù)學問題的方法.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學；活動課；閱讀；指導

[中圖分類號] G633.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2018）11-0022-02

閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪幸豁椃浅Ｖ匾幕顒?我們一提到閱讀就認為是語文閱讀.其實，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力也是至關(guān)重要的.所謂數(shù)學閱讀是通過閱讀相關(guān)的材料獲得數(shù)學信息，再對數(shù)學信息進行分類、加工、分析，從而獲得用數(shù)學有關(guān)解決問題的思想、方法來完成數(shù)學的問題.

教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學.”而數(shù)學語言的教學是離不開數(shù)學閱讀的.初中數(shù)學課本的每一章節(jié)后都安排有“閱讀與思考”“觀察與猜想”“實驗與探究”等活動課內(nèi)容，其目的是加深學生對本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的認識，從而拓展學生的知識面，使學生獲取更多的數(shù)學知識，積累數(shù)學經(jīng)驗.因此，教學中教師要很好地引導學生學會數(shù)學的閱讀方法.

教師如何在數(shù)學活動課中教給學生數(shù)學閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？我認為可從以下幾個方面考慮.

一、通讀活動課內(nèi)容，了解活動課的背景材料

不同的實際問題有不同的材料背景.教師可讓學生先通讀實際問題的背景資料，初步感受問題發(fā)生的背景及整體脈絡(luò)，再從通讀中體驗一下該問題的情境.體驗往往與想象、尋找解決問題的方法交織在一起.

例如，七年級下冊教材的《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》中就有閱讀材料.主要內(nèi)容為了解地球的水分有大氣水、地表水、地下水三大類；地表水分為海洋水、陸地水.地球表面水面積的分布為海洋水約占96.53%，淡水約占2.53%；在淡水資源中冰川、冰蓋占77.2%，地下水占22.4%，而人類可以利用的水還不到1%.讓學生從材料中了解到我國是世界嚴重缺乏水資源的國家之一.教材提供了2000-2008年全國生活用水量的數(shù)據(jù)（如下表）.

讓學生在閱讀中了解到水資源缺乏制約社會和經(jīng)濟的發(fā)展.讓學生在閱讀中了解到我國水利事業(yè)發(fā)展及采取有效措施解決水資源缺乏及供不應求、得不到合理利用的問題.讓學生感到生活中浪費水的現(xiàn)象不容忽視，節(jié)約用水人人有責.背景材料能對學生進行人文教育、情感教育，能調(diào)動學生主動去查找資料，了解水資源儲量、分布、利用的數(shù)據(jù)的積極性.這就是數(shù)學閱讀的魅力.學生學會閱讀，能體會到數(shù)學閱讀的快樂.

二、細讀活動課內(nèi)容，邊閱讀邊思考

細讀就是要將閱讀與思考相結(jié)合.要求學生認真閱讀材料中每一個字、每一句話、每一個數(shù)據(jù)，要求學生學會邊閱讀邊思考，學會從材料中去粗取精，提取有用信息.指導學生用數(shù)學的眼光去審視與生活密切相關(guān)的問題，從錯綜復雜的背景材料中篩選和提煉信息，為解決有關(guān)的數(shù)學問題做準備.

例如，教學《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》，要留給學生足夠的時間細讀材料，反復推敲材料提供的信息，完成下列問題：（1）請給“2000年-2008年全國生活用水量”配上合適的統(tǒng)計圖，直觀表示水資源的分布情況；（2）根據(jù)國外經(jīng)驗，如果一個國家的用水量超過其水資源總量的20%，就可能有水危機.根據(jù)這個標準，計算2008年我國是否可能發(fā)生水危機？學生通過閱讀獲得數(shù)據(jù)信息，進行思考并整理，得出用折線統(tǒng)計圖的橫坐標表示年份，縱坐標表示水量的方案.教師引導學生邊閱讀邊思考，能培養(yǎng)學生的細讀意識，能讓學生初步樹立數(shù)學模型理念，能讓學生體會到閱讀可以掌握知識，可以找到解決問題的方法.

三、精讀活動課內(nèi)容，進一步整理信息

教師要善于在精讀中引導學生找到數(shù)學問題中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點，從已有的表格數(shù)據(jù)中，學會數(shù)據(jù)處理，提煉數(shù)據(jù)背后的信息，理解核心問題.

例如，《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》教學中，通過反復閱讀關(guān)鍵句子“配上合適的統(tǒng)計圖”，提煉數(shù)據(jù)信息，用數(shù)據(jù)說話，再整合計算，推出“我國是否可能發(fā)生水危機？”精讀能讓學生迅速了解數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋求解決問題的方法.學生經(jīng)過計算，數(shù)據(jù)證實，得到結(jié)論：合理利用水資源是當務(wù)之急.節(jié)約用水是關(guān)鍵所在，節(jié)約用水是快捷、有效、可行的維護水資源的途徑之一.必須提倡人人要節(jié)約用水，節(jié)約用水從平時做起，從我做起.

四、研讀活動課內(nèi)容，讓知識得到升華

研讀是一個特殊的認識過程，直接影響知識的升華.教學《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》，教師指出活動重點，希望學生根據(jù)查閱資料，進行統(tǒng)計活動，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，分析結(jié)果，得出有關(guān)節(jié)水結(jié)論.教師還可順勢提出讓學生完成“以家庭人均月生活用水量”為主題，以學習小組為單位，在全校范圍內(nèi)開展一次統(tǒng)計調(diào)查活動.通過調(diào)查、收集數(shù)據(jù)進行整理，繪制統(tǒng)計圖，估算全校同學的家庭一年的用水量.讓學生寫一篇調(diào)查報告，結(jié)合我們生活的地方水資源的利用情況，談?wù)劰?jié)約用水的意義以及節(jié)約用水如何從我做起，從身邊的每一人做起.設(shè)計調(diào)查活動的目的是：將課本中所學到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)方法遷移到實際生活中.這是能力遷移和知識遷移，為學生今后的學習積累經(jīng)驗.此活動讓學生更重視數(shù)學閱讀.

加強數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)能提高數(shù)學教學質(zhì)量.課堂是進行數(shù)學閱讀的主陣地.教師重視閱讀能提升學生數(shù)學學習的能力，能讓學生真正體會到閱讀的樂趣，能讓我們的數(shù)學課堂因閱讀而變得更加豐富多彩，讓學生從閱讀中感受數(shù)學的美，理解數(shù)學來源于生活，并且為生活服務(wù).

（責任編輯 黃桂堅）