葉敏紅

[摘 要]基于集約式數(shù)字學(xué)習中心的“323半翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以“學(xué)為中心，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念為指引?！鞍敕D(zhuǎn)”主要用于區(qū)分傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂，把一次課分為2段學(xué)程，第1段學(xué)程以學(xué)生自主學(xué)習為主，第2段學(xué)程以師生合作為主，2段學(xué)程都發(fā)生在課堂內(nèi)。

[關(guān)鍵詞]集約式數(shù)字學(xué)習中心；“323半翻轉(zhuǎn)課堂”；教學(xué)模式

[中圖分類號] G632 [文獻標識碼] A [文章編號]1674-6058（2018）15-0084-02

新高考模式的背景下，傳統(tǒng)的教育與學(xué)習模式已顯落后，難以滿足新高考的人才選拔需求，更不能適應(yīng)7選3模式下的走班教學(xué)和學(xué)習，建立新型的學(xué)習環(huán)境與學(xué)習模式已迫在眉睫。

一、集約式數(shù)字學(xué)習中心的組成和功能目標

集約式數(shù)字學(xué)習中心由場所、硬件、軟件、資源、學(xué)習者等組成，以信息化教育技術(shù)為支撐，以各種智能教學(xué)終端為載體，實現(xiàn)如下功能目標：

1.以在線學(xué)習平臺實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習環(huán)境開放化、行為記錄過程化、作業(yè)練習精準化、評價反饋科學(xué)化。開放的環(huán)境與開放的終端為學(xué)生創(chuàng)建隨時隨地可學(xué)的環(huán)境。在線學(xué)習平臺能實時掌握學(xué)生學(xué)習的情況，記錄學(xué)生的學(xué)習行為，運用大數(shù)據(jù)建立教學(xué)評估系統(tǒng)，為教學(xué)決策研究提供科學(xué)的依據(jù)。在現(xiàn)行的走班教學(xué)模式下，教師了解每個學(xué)生的難度大大增加，在線學(xué)習平臺的數(shù)據(jù)分析為教師了解每個學(xué)生提供了便利，為有效教學(xué)提供了技術(shù)支撐。

2.以智慧課堂系統(tǒng)與互動學(xué)習系統(tǒng)在課中實現(xiàn)教學(xué)的實時互動，在課后建立教師與學(xué)生的云空間并創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。智慧課堂系統(tǒng)中的課堂屏幕實錄、微課制作系統(tǒng)創(chuàng)作的微課等均可便捷補充到資源庫中，既可實現(xiàn)教師的素材累積，又能為學(xué)生提供基于因特網(wǎng)的課程點播服務(wù)，各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過多種平臺，實現(xiàn)開放式互動與共享。教學(xué)資源庫中的實錄或微課資源能作為教研組內(nèi)活動的研究素材，提高學(xué)科研討活動的質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。

3.以裸眼3D資源展示系統(tǒng)打造沉浸、體驗式教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長與專業(yè)傾向，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能，最終幫助學(xué)生在“7選3”中選自己所喜歡，考自己所專長。

4.以物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)為開放式的學(xué)習環(huán)境提供高質(zhì)量的環(huán)境，并有利于設(shè)備的節(jié)能環(huán)保。學(xué)習中心營造了開放的學(xué)習環(huán)境，現(xiàn)場并沒有固定的管理員或輔導(dǎo)教師，學(xué)生大部分時間處于刷卡認證后的自主管理狀態(tài)。

二、“323半翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的系統(tǒng)框架

筆者及研究團隊基于現(xiàn)階段的中學(xué)教學(xué)體制現(xiàn)狀，充分吸收翻轉(zhuǎn)課堂和微課設(shè)計理念，經(jīng)過反復(fù)探討與教學(xué)實踐，提出基于數(shù)字學(xué)習中心環(huán)境的“323半翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，其模型框架如下圖所示。

“323半翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實施流程框圖

三、“323半翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵要義

“323半翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以“學(xué)為中心，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念為指引?！鞍敕D(zhuǎn)”主要用于區(qū)分傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂，把一次課分為2段學(xué)程，第1段學(xué)程以學(xué)生自主學(xué)習為主，第2段學(xué)程以師生合作為主，2段學(xué)程都發(fā)生在課堂內(nèi)。教師在整個教學(xué)實施過程中充當學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、組織者、幫助者、設(shè)計者，學(xué)生在整個教學(xué)實施過程中成為主動的學(xué)習者、知識意義的構(gòu)建者。

1.課前：教師以3項設(shè)計為主做好課前準備。教師通過課前搜集資料，精心進行教學(xué)設(shè)計、微課設(shè)計與制作、任務(wù)單設(shè)計，讓學(xué)生的自主學(xué)習目標更為明確，學(xué)習更有針對性。

2.學(xué)程1：學(xué)生以完成2項任務(wù)為主展開自學(xué)。第1段學(xué)程主要為學(xué)生自主學(xué)習。教師通過微課或任務(wù)單等學(xué)習資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生通過觀看微課或借助學(xué)習任務(wù)單等其他資源，完成任務(wù)，達成目標，有別于傳統(tǒng)課堂課后做練習的模式。

3.學(xué)程2：師生通過3個環(huán)節(jié)實現(xiàn)內(nèi)化鞏固。第2段學(xué)程主要為師生合作。第1環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生展示學(xué)習成果，師生共同發(fā)現(xiàn)問題；第2環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生討論，有針對性地解決問題，提升課堂教學(xué)效果；第3環(huán)節(jié)，通過當堂檢測，內(nèi)化鞏固知識。

四、“323半翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實踐初見成效

1. 規(guī)范教學(xué)流程，提高工作效率。對于一個學(xué)校來說，使用數(shù)字學(xué)習中心的最初目的，一般是為了提高教學(xué)效率。提煉一個教學(xué)模式，需要對教學(xué)流程進行梳理，使得每一個環(huán)節(jié)都邏輯合理、銜接清晰且具體可行，這個過程有助于將最優(yōu)的教學(xué)流程提煉出來，形成規(guī)范，有效提高教學(xué)效率。

2. 跨越時空限制，學(xué)習隨時隨處。互聯(lián)網(wǎng)的一大優(yōu)勢就是跨越時空，而數(shù)字學(xué)習中心是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，再加上移動網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，更可以便捷地提供異時異地、隨時隨處的學(xué)習。

3. 基于數(shù)據(jù)分析，支持科學(xué)決策。信息技術(shù)與社會的交互融合引發(fā)了數(shù)據(jù)量的迅猛增長，數(shù)據(jù)對社會生產(chǎn)和人們生活的影響日益凸顯。在傳統(tǒng)的課堂中，教師對教學(xué)過程中形成的數(shù)據(jù)難以獲取和處理，更難以有效應(yīng)用。大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)字學(xué)習中心以大數(shù)據(jù)為核心，這些數(shù)據(jù)形成數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)集市，對于教學(xué)預(yù)測、診斷與干預(yù)、決策起到重要的支撐作用，真正做到“用數(shù)據(jù)說話”。對教育數(shù)據(jù)的深度挖掘與應(yīng)用，將會體現(xiàn)出學(xué)習中心的更大價值。

4. 便捷保存數(shù)據(jù)，利于共享追蹤。在數(shù)字學(xué)習中心中，各種數(shù)據(jù)、信息、資料都是以數(shù)字化的形式存儲、交換與分享的，這種便捷的方式解決了不同個體在不同時間、不同地點所產(chǎn)生的學(xué)習需求，為準確推送、集體分享提供了條件。未來學(xué)習的走向必然是個性化、多元化、定制化與彈性化的。在數(shù)字學(xué)習中心的支持下，學(xué)習者的學(xué)業(yè)成績、社會活動、閱讀書目、選課情況等都可以記錄下來，有利于學(xué)校的個體跟蹤與因材施教，更有利于不同學(xué)校、不同學(xué)歷層次之間的學(xué)分互認，支持終身學(xué)習社會的建設(shè)。

基于數(shù)字學(xué)習中心的教學(xué)模式，要求教師在課堂教學(xué)中精選例題，對重點、難點和易錯點進行精講。依靠平臺的大數(shù)據(jù)管理中心，記錄學(xué)生學(xué)習過程，診斷學(xué)業(yè)情況，為教師精準了解每一位學(xué)生提供了保證。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，我們必須始終密切注意課堂上的學(xué)生動向。引入“323半翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師由課堂的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者、設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者，由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛姓n程智慧的教師，有效推動了教師的專業(yè)成長。教師發(fā)揮自己的專長開發(fā)相應(yīng)選修課，體驗新的教學(xué)模式，更加專注于專業(yè)學(xué)習與教學(xué)，職業(yè)的成就感與幸福感大大增強。

（責任編輯 周侯辰）