朱玲靜 甘春霞

【摘 要】本文針對(duì)高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)基礎(chǔ)課程“構(gòu)成”教學(xué)存在的問題，以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從修訂人才培養(yǎng)方案、加大對(duì)教師教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度、將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與3D打印技術(shù)引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程及建立課程資源庫(kù)等方面，提出高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】高職 家具設(shè)計(jì)與制造 “構(gòu)成”課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0160-03

我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量的應(yīng)用技術(shù)型人才，因此高職院校勢(shì)必要擔(dān)負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大量具有家具設(shè)計(jì)與制造能力的新時(shí)代家具產(chǎn)業(yè)工人的重要使命。在我國(guó)進(jìn)一步加快現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，專業(yè)的教育教學(xué)要想跟上產(chǎn)業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，必須采取適當(dāng)改革的措施，才能將人才培養(yǎng)工作和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來?！皹?gòu)成”課程主要包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成三大部分內(nèi)容，是高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中起到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其想象、審美及動(dòng)手能力的重要作用。因此，開展高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革的相關(guān)研究，對(duì)培養(yǎng)家具行業(yè)緊缺的應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程不能有效銜接。在我國(guó)高職家具設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，“構(gòu)成”課程的定位是一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，通常安排由年輕教師負(fù)責(zé)教授。但這些剛畢業(yè)不久的年輕教師普遍缺乏設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)高職院?！耙耘囵B(yǎng)職業(yè)能力為主”的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常理解不夠深刻，教學(xué)時(shí)大多只是按照教材的內(nèi)容照本宣科，在課堂中更側(cè)重單純講解一些構(gòu)成理論知識(shí)，沒有將其與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與延伸，導(dǎo)致學(xué)生雖然了解了一些構(gòu)成原理知識(shí)，卻不知道該怎樣將其與今后的家具設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合。這種隔閡與分化的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也非常不利于其創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式缺乏針對(duì)性?！皹?gòu)成”課程是高校各設(shè)計(jì)類專業(yè)共同的必修基礎(chǔ)課程，但不同設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)各有側(cè)重，如針對(duì)家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其單體造型設(shè)計(jì)能力，針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其空間設(shè)計(jì)能力，針對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其平面設(shè)計(jì)能力……這就要求教師能根據(jù)不同設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，靈活采取不同的教學(xué)模式。但高職院校往往師資力量不足，通常是指定一名教師負(fù)責(zé)幾個(gè)不同設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的“構(gòu)成”課程教學(xué)任務(wù)。而這些教師為圖省事，往往套用一本教材、一套教學(xué)方案和一套PPT來應(yīng)對(duì)不同設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的構(gòu)成教學(xué)任務(wù)。這種單一雷同的教學(xué)模式?jīng)]有與專業(yè)特點(diǎn)有效結(jié)合，最終達(dá)到的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，很難滿足高職院校不同設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

（三）生搬硬套本科教學(xué)模式。高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生絕大部分是沒有扎實(shí)繪畫和造型基礎(chǔ)的工科生，且普遍理論理解能力較弱，對(duì)藝術(shù)形式美的感知也不夠敏感，缺乏審美能力。但不少教師沒有正確認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生的特點(diǎn)，在“構(gòu)成”課程教學(xué)中仍然沿用自己以前在本科教育中接觸到的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即在課堂上給學(xué)生灌輸一些枯燥的理論知識(shí)，課后讓學(xué)生大量臨摹一些構(gòu)成手工作品，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)殡y以理解一些抽象的理論知識(shí)和難以應(yīng)對(duì)大量的手工作業(yè)而對(duì)其產(chǎn)生畏懼甚至厭學(xué)情緒。此外，傳統(tǒng)的手工構(gòu)成作品需要學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買大量?jī)r(jià)值不菲的繪圖工具、上色工具、繪圖紙及模型制作材料等，給不少家境貧困的高職學(xué)生造成了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也在一定程度上打擊了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程的積極性。因此，高職院校的教師不能完全照搬本科院?！皹?gòu)成”課程的教學(xué)模式，必須根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)母母锎胧?/p>

二、高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革措施

針對(duì)上述提到的當(dāng)前高職院?！皹?gòu)成”課程教學(xué)現(xiàn)狀中普遍存在的問題，我們?cè)趶V西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開設(shè)的家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程的多年教學(xué)實(shí)踐中，采取了一系列針對(duì)性改革措施，初步取得了良好的成效。

（一）重新修訂人才培養(yǎng)方案和“構(gòu)成”課程標(biāo)準(zhǔn)，加大教學(xué)督促力度。我們積極申報(bào)了廣西教育廳教學(xué)改革課題，成立了家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革課題組，組織成員對(duì)多家國(guó)內(nèi)知名家具企業(yè)及兄弟高職院校開展了廣泛的調(diào)研，在充分了解家具行業(yè)對(duì)用人職業(yè)能力需求和其他高職院校相關(guān)專業(yè)“構(gòu)成”授課特點(diǎn)的前提下，重新修訂了家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及“構(gòu)成”課程標(biāo)準(zhǔn)。如在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，我們將原本安排在大一第一個(gè)學(xué)期授課的“構(gòu)成”課程調(diào)整為在大二的第一學(xué)期授課。學(xué)生通過在大一學(xué)習(xí)手繪、軟件及設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)課程后，在擁有一定的造型能力和理論基礎(chǔ)的前提下，再學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程就更容易理解和吸收，所完成作品的質(zhì)量也得到很大程度的提高，從而極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)的興趣和信心。此外，我們要求教研室主任對(duì)授課教師教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)聽課督查，確保教師能嚴(yán)格按照已審定的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開展“構(gòu)成”教學(xué)工作，杜絕教學(xué)模式單一，確保其在教學(xué)中將構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行密切銜接。

（二）加大對(duì)教師教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。一方面，適當(dāng)安排具有豐富高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和家具設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師承擔(dān)“構(gòu)成”課程授課任務(wù)，要求新教師經(jīng)常到老教師課堂上聽課學(xué)習(xí)，使其更快了解和掌握高職院?！皹?gòu)成”課程的教學(xué)思路和方法，以便在自身授課過程中做到因材施教。另一方面，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)年輕教師業(yè)余時(shí)間到家具企業(yè)相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并從家具協(xié)會(huì)、家具廠等單位聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員、管理專家、高級(jí)技師等到對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高年輕教師家具設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐方面的能力，并要求其在“構(gòu)成”教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐教學(xué)比例，從而在授課過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生將構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)家具設(shè)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行良好的銜接與應(yīng)用。

（三）立足家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，編纂更具有實(shí)用性的校本教材。目前市場(chǎng)上出版的“構(gòu)成”課程教材大多理論性較強(qiáng)，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)少，且專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用方面的案例體現(xiàn)不多。為了加強(qiáng)教材的實(shí)用性，我們組織了一些優(yōu)秀的教師成員編纂“構(gòu)成”課程校本教材。在編寫中，我們根據(jù)高職院校“以能力為目標(biāo)、以任務(wù)為載體”的教學(xué)特點(diǎn)，舍棄了一些抽象晦澀的理論知識(shí)，增加了不少需要?jiǎng)邮植僮鞯挠?xùn)練任務(wù)環(huán)節(jié)，從而更有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，我們還在校本教材中收集了當(dāng)前家具設(shè)計(jì)最前沿的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例。老師通過引導(dǎo)學(xué)生思考構(gòu)成知識(shí)與這些實(shí)際案例之間的應(yīng)用關(guān)系，培養(yǎng)其在訓(xùn)練實(shí)踐中初步具備將構(gòu)成知識(shí)運(yùn)用到家具造型設(shè)計(jì)中的能力，使其更加明確學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)對(duì)自己今后專業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要意義，從而極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程的興趣和動(dòng)力。

（四）將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與3D打印技術(shù)引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。目前各院校傳統(tǒng)的構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練普遍都是讓學(xué)生手工完成，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還需要學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買大量材料，給其造成較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，容易造成學(xué)生抵觸情緒。為了解決這個(gè)問題，我們將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與3D打印技術(shù)引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。首先，我們?cè)诩揖咴O(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)置中，要求其在大一時(shí)期就需掌握Auto CAD、3D MAX及Sketch Up等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的基本操作知識(shí)，在其大二時(shí)期將這些輔助設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)新性地引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，結(jié)果不僅極大提高了學(xué)生完成作品的效率，也減輕了其購(gòu)買材料的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外，由于設(shè)計(jì)軟件在建模過程中不受材料和工藝的限制，因而在很大程度上也拓展了學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，為了將計(jì)算機(jī)軟件虛擬設(shè)計(jì)的模型進(jìn)一步實(shí)體化，我們還將先進(jìn)的3D打印技術(shù)引入構(gòu)成模型制作環(huán)節(jié)中。利用3D打印機(jī)可以非常方便快捷地打印出學(xué)生前期利用三維軟件設(shè)計(jì)的虛擬模型，方便他們真實(shí)觀摩和感受自己所設(shè)計(jì)的立體模型效果。此外，我們還將打印出的部分優(yōu)秀模型作為可視化教學(xué)成果進(jìn)行展出，給參展學(xué)生帶來了很強(qiáng)的榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)“構(gòu)成”課程的學(xué)習(xí)興趣。

（五）充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立課程資源庫(kù)。由于高職院校目前普遍實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，所有課程都需要在兩年內(nèi)教授完成，導(dǎo)致一些課程的課時(shí)設(shè)置相對(duì)本科院校的同類課程減少了很多。就“構(gòu)成”課程而言，一些本科院校常安排多達(dá)80課時(shí)，而高職院校家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)卻僅能安排48課時(shí)。在授課課時(shí)極其有限的前提下，如授課教師不能合理安排授課進(jìn)度，必然很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。為了解決課時(shí)少的難題，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了現(xiàn)代教育信息技術(shù)，將“構(gòu)成”課程的多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)視頻制作成微課，以供學(xué)生課前或課后反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，將“構(gòu)成”課程的相關(guān)課件、經(jīng)典案例、師生優(yōu)秀構(gòu)成作品、練習(xí)題及答案等一起整合成教學(xué)資源庫(kù)，在學(xué)院網(wǎng)站建立“構(gòu)成”網(wǎng)絡(luò)課程。通過該網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生無(wú)論身在何處都可隨時(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)成相關(guān)知識(shí)，不僅極大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性，也在一定程度上緩解了教師授課課時(shí)緊張的問題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，通過對(duì)家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程開展多年的教學(xué)改革與探索，教學(xué)效果得到了明顯的提高，學(xué)生的創(chuàng)新、審美、造型設(shè)計(jì)及動(dòng)手能力都相對(duì)以往有了大幅度的進(jìn)步和提升。我們多次將“構(gòu)成”課程教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出的大批優(yōu)秀學(xué)生作品在全院進(jìn)行展出，反響熱烈，好評(píng)如潮。此外，因“構(gòu)成”課程為學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)生在全國(guó)高等院校學(xué)生木作技藝競(jìng)賽、全國(guó)職業(yè)院校林業(yè)職業(yè)技能板式家具設(shè)計(jì)與組裝大賽上多次取得可喜的成績(jī)。尤值一提的是，家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的畢業(yè)生在參加全國(guó)“紅古軒杯”新中式家具設(shè)計(jì)大賽中還獲得了金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)的好成績(jī)，其出色的造型設(shè)計(jì)能力得到家具業(yè)內(nèi)人士的一致好評(píng)。

雖然我們?cè)诒驹杭揖咴O(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程的教學(xué)改革中取得了一些成效，可供同行參考借鑒，但隨著家具行業(yè)的快速發(fā)展，家具企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，高職院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革還須與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化。因此，在今后的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們深知仍需繼續(xù)探索，才能培養(yǎng)出更多滿足國(guó)家行業(yè)發(fā)展需求的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

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【作者簡(jiǎn)介】朱玲靜（1982— ），女，廣西柳州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，博士，研究方向：家具設(shè)計(jì)與制造。

（責(zé)編 蘇 洋）