龔蓓

【摘 要】本文提出在大學語文課程中滲透和強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可比擬的優(yōu)勢性，并提出可以通過課堂多方位挖掘中華傳統(tǒng)文化內涵、依托當?shù)貧v史文化資源拓展大學生傳統(tǒng)文化知識、提高大學語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等路徑來達到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

【關鍵詞】大學語文 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 傳承 路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0134-02

高校作為人文精神傳承、創(chuàng)造與升華的陣地，不僅傳授專業(yè)知識與實踐技能，且肩負著弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。大學語文是中國普通高校的公共課程，在提升學生人文素質、拓展知識面以及提升文化底蘊等方面發(fā)揮著重要作用。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出“隨著我國經(jīng)濟社會深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體快速發(fā)展，迫切需要深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程”。大學語文作為母語教育課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，對于傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可比擬的優(yōu)勢性。

一、大學語文教學現(xiàn)狀

近年來不少高校把自1979年起國內高校非中文專業(yè)學生的公共基礎課大學語文轉變?yōu)檫x修課，并且逐年縮減課時量，大學語文課程邊緣化的趨勢成為不爭的事實。由于課程的邊緣化，不少任課教師對此課程重視不夠、要求不嚴，對課程只進行語言與文學基礎知識的傳授，忽視文學價值的揭示、文化意蘊的挖掘、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的展現(xiàn)以及學生人文素養(yǎng)的提升。

當下中國優(yōu)秀的經(jīng)史子集等古典文化也逐漸淡出大學生視野，大學生對中華五千年文明留下的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，民族意識弱化，缺乏文化認同感。因此，亟須把大學語文課程納入高校素質教育范疇，在高校人文素質教育課程體系中發(fā)揮其核心作用。大學語文可以通過課堂對中國古典文學、傳統(tǒng)藝術、歷史文化等相關作品的講解，課外實踐體驗，讓學生體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、大學語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，各國間往來更為密切，青少年深受經(jīng)濟強國文化的影響。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關乎民眾文化自覺與文化自信，關乎國家的發(fā)展強大。大學生是國家的棟梁、民族的希望，高校在傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上責無旁貸。大學語文課程是以具體的、單元式的篇目學習為主要教授方式，因此大學生可以通過閱讀學習有關中國傳統(tǒng)文化內容的歷史、文學、宗教、民俗等作品篇目來了解、感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？梢姡髮W語文與中華傳統(tǒng)文化一脈相承，大學語文根植于傳統(tǒng)文化土壤，滲透中華文化魅力，彰顯中華文化氣度。高校引導大學生探究與體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是大學語文教師的使命。

三、在大學語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

（一）課堂上多方位挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵

2014年教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中明確規(guī)定了各級各類學校人才培養(yǎng)目標，制定了新的標準和要求。大學階段的語文教育是提高學生人文素養(yǎng)的重要時期，也是拓寬學生視野，培養(yǎng)和提升學生傳統(tǒng)文化素質的關鍵時期。在大學語文課堂教學中不僅需培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力，更應注重挖掘文本，深層次地展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。

中華傳統(tǒng)文化中最具代表性、最重要的一個部分是中國古代文學。毋庸置疑，流傳千古的優(yōu)秀古詩詞賦，必然淋漓盡致地展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的精髓。如大學語文課本中由漢末政治家、文學家曹操以樂府古題創(chuàng)作的《短歌行》，全詩內容深厚，莊重典雅，感情充沛，可讓學生學習儒家思想中以天下為己任的強烈的社會使命感和積極進取的人生態(tài)度。又如《詩經(jīng)》用重章疊句的形式展現(xiàn)優(yōu)美樸實的語言，用“賦比興”的手法營造至美意境。這些成為中華傳統(tǒng)文學的基本藝術手法，也成為當今大學生學習的范本。

大學語文課堂上還需引導學生進行拓展性閱讀。《大學語文》課本精選各個歷史時期重要作家的代表性作品，在此基礎上可以選擇文學起源作品、諸子百家經(jīng)典作品、唐詩宋詞元曲作品，并要求學生做好讀書筆記。這些作品都是我國傳統(tǒng)文化的載體，能夠體現(xiàn)出濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，大學教師可以把這些優(yōu)秀的作品作為授課媒介進行詳細講解，通過擴大經(jīng)典作品的閱讀量和深入理解作品，使學生深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，加強學生的文化自信。

（二）依托當?shù)貧v史文化資源，拓展傳統(tǒng)文化知識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要走進大學課堂，為現(xiàn)實文化服務，必然需要與現(xiàn)實生活接軌，與當下生活連接。因此，有必要依托當?shù)貧v史文化資源，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進大學語文課程實踐教學單元，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿現(xiàn)代生活氣息，充滿活力，拉近與學生的距離。

當今大學生的學習方式已發(fā)生很大的變化，課堂上的講授已不足以吸引他們對傳統(tǒng)文化的興趣，且對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一定距離。大學語文老師可以通過實踐課程拉近學生對中華傳統(tǒng)文化的親近感與認同感。如組織學生參觀當?shù)貧v史古跡、體驗民俗風情、走進非物質文化遺產(chǎn)、參與民族節(jié)慶，等等。還可以布置研究性的作業(yè)，讓學生了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習俗、地方建筑、飲食文化、民間藝術、民族服飾、民間藝人等，并形成調研報告，取代以閉卷考試為主的大學語文課程考核方式，這樣既觸摸到鮮活的傳統(tǒng)文化，又收獲厚重的傳統(tǒng)文化知識，得到心靈上的充實與洗禮。

（三）提高大學語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播者和引領者的大學語文教師，須具備深厚的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和傳播傳統(tǒng)文化的自覺意識，須把傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀底蘊融入心中，無論課堂內外，熟知和正確運用傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

據(jù)調研結果，部分大學語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高，若想大學語文教師真正起到傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的橋梁作用，提高大學語文教師的傳統(tǒng)文化素質迫在眉睫。首先，教師應通過自身對傳統(tǒng)文化知識的學習，提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。其次，要通過自己的行為來影響學生，應從傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，將自己塑造成一個有強烈的社會責任感、誠實守信、樂于奉獻、積極進取的人，做到言行一致、表里如一，以高尚的人格魅力感染學生，從而成為學生學習的榜樣，成為學生人生成長路上的指路人。最后，要讓大學語文教師真正傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，相關部門必須組織相關學習培訓，并將此納入考核，使之成為大學語文教師的基本教育教學能力。只有大學語文教師積極自覺學習中華傳統(tǒng)文化，在日常教學和生活中恰當?shù)剡\用傳統(tǒng)文化，才能潛移默化影響學生，帶動學生喜歡傳統(tǒng)文化。這樣，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能深入課堂，走進廣大學生內心，滋養(yǎng)靈魂，不再停留于“背背詩詞”或者流于形式。

大學語文不僅要培養(yǎng)學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力，還需傳授給學生人文歷史、中華傳統(tǒng)文化等知識，升華人文修養(yǎng)，使學生“腹有詩書氣自華”。語文教育是一種長期的綜合性教育，讓學生在大學語文學習過程中“慢慢沉淀出一份內在氣質，浸染出健全的人格、豐富的情感和大氣的品位，形成豐富的精神世界和積極的人生觀、價值觀”。

總之，在大力提倡文化自覺與文化自信的時代背景下，以教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》為契機，大學語文課程應與時俱進，用新理念、新定位指導教學，凸顯大學語文在傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上的價值。

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【作者簡介】龔 蓓（1981— ），女，桂林師范高等?？茖W校講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、文藝學。

（責編 蘇 洋）