謝志平 王吉敏 應(yīng)建明

摘要：產(chǎn)教融合是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，從產(chǎn)教融合的內(nèi)涵闡述了職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教融合的必要性，并從制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、育人機(jī)制等方面提出職業(yè)院校產(chǎn)教融合的重要舉措，為推動(dòng)產(chǎn)教融合，提升職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；產(chǎn)教融合；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）06-0037-05

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級(jí)改造對(duì)職業(yè)教育的必然要求，是職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的有效途徑。如何促進(jìn)校企合作，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合是職業(yè)院校共同面對(duì)的問題。

一、職業(yè)院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是教育部門（主要是院校）與產(chǎn)業(yè)部門（行業(yè)、企業(yè)）在社會(huì)范圍內(nèi)，充分依托各自的優(yōu)勢(shì)和資源，以互信和合約為基礎(chǔ)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和滿足需求為出發(fā)點(diǎn)，以協(xié)同育人為核心，以合作共贏為動(dòng)力，以校企合作為主線，以項(xiàng)目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及共同開發(fā)為載體，以文化共融為支撐的產(chǎn)業(yè)、教育內(nèi)部及之間各要素的優(yōu)化組合和高度融合，各參與主體相互配合的一種經(jīng)濟(jì)教育活動(dòng)方式[1]。

二、職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教融合的必要性

（一）產(chǎn)教融合是職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

職業(yè)教育的性質(zhì)決定職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)直接反映區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整方向和城市定位，要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，共同培養(yǎng)高技能人才，共同發(fā)展，互利共贏，加快和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的進(jìn)程[2]?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生巨大改變。傳統(tǒng)企業(yè)面臨技術(shù)更新、設(shè)備升級(jí)改造，新生企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，都需一批技術(shù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)全面的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。這就要求職業(yè)教育及時(shí)關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的微妙變化，捕捉企業(yè)對(duì)人才的需求，與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同招生招工、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同組織教學(xué)和實(shí)施評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共同成長(zhǎng)。

（二）產(chǎn)教融合是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

職業(yè)院校是為企業(yè)輸送人才的培訓(xùn)基地，企業(yè)是職業(yè)院校培養(yǎng)人才是否合格的最終評(píng)價(jià)者。從邏輯上來看，職業(yè)院校與企業(yè)有著利益的共同點(diǎn)（人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備），理應(yīng)積極合作，相互交流與溝通，共同合作，互利互惠。然而，現(xiàn)實(shí)中職業(yè)院校與企業(yè)之間的關(guān)系并非邏輯上推理的那樣，依然存在校企合作學(xué)校熱、企業(yè)冷，企業(yè)參與度不高的現(xiàn)象。職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教融合，可以根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將企業(yè)工作內(nèi)容納入學(xué)校課程體系，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)骨干進(jìn)校為學(xué)生上課，將學(xué)生管理與員工管理相結(jié)合，讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)無縫對(duì)接，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的高技能人才。同時(shí)，學(xué)校通過與企業(yè)進(jìn)行深度融合，不斷提高學(xué)校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力，提高學(xué)校專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的貼切度，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度，為學(xué)校穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展提供保障。

（三）產(chǎn)教融合是職業(yè)院校學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，致使傳統(tǒng)企業(yè)規(guī)模、數(shù)量逐漸縮小，新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)和能力要求越來越高，不僅要求從業(yè)者具備開拓的視野、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、精湛的技術(shù)、高尚的職業(yè)情操，還要求其具備開拓進(jìn)取、創(chuàng)造創(chuàng)新、能力遷移等素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠職業(yè)院校單方面的力量難以實(shí)現(xiàn)，還需企業(yè)、政府、社會(huì)等力量的參與。產(chǎn)教融合為職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可能，在學(xué)校與企業(yè)深度融合的條件下，學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，提高自身的專業(yè)技能。在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中，能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、職業(yè)院校產(chǎn)教融合的實(shí)踐探索

產(chǎn)教融合是優(yōu)化職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系，提高教育教學(xué)水平的有效措施，不同學(xué)校有著不同的做法，現(xiàn)以浙江交通技師學(xué)院為例，闡述其在產(chǎn)教融合方面的實(shí)踐探索，為推動(dòng)職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合舉措提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（一）浙江交通技師學(xué)院概況

浙江交通技師學(xué)院創(chuàng)建于1974年，隸屬于浙江省交通運(yùn)輸廳，是以培養(yǎng)交通、機(jī)電、商貿(mào)類高技能人才為主的國家級(jí)重點(diǎn)技工院校，首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。該校教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，擁有中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、省級(jí)高技能人才培（實(shí)）訓(xùn)基地3個(gè)、省級(jí)開放實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)，各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室50余個(gè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備總值8 440余萬元。校企合作關(guān)系融洽，合作模式較為新穎。該校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，與豐田、現(xiàn)代、通用、保時(shí)捷、雷克薩斯、博世等國內(nèi)外知名企業(yè)開展合作辦學(xué)，先后開設(shè)了“豐田班”“現(xiàn)代班”“通用班”“中德諾浩班”“永達(dá)班”“今飛班”，不斷探索新型教育教學(xué)模式，與企業(yè)共同開發(fā)課程與教材，共建實(shí)訓(xùn)基地，共同組織教學(xué)，共同對(duì)人才進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，為產(chǎn)教融合的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）浙江交通技師學(xué)院產(chǎn)教融合實(shí)踐策略

1.成立機(jī)構(gòu)、建章立制，不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作

（1）成立機(jī)構(gòu)，為產(chǎn)教融合的順利推進(jìn)提供組織保障。學(xué)校成立了產(chǎn)教融合工作小組，以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各分管副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各專業(yè)系部主任、招生就業(yè)處主任為成員，抓好學(xué)校產(chǎn)教融合的宏觀調(diào)控工作。成立產(chǎn)教融合管理中心，由招生就業(yè)處和教務(wù)科研處負(fù)責(zé)人擔(dān)任中心主任和副主任，分別負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合項(xiàng)目聯(lián)系、洽談、制度制定和政策研究、內(nèi)部協(xié)調(diào)、項(xiàng)目落實(shí)等工作。成立產(chǎn)教融合項(xiàng)目部，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，各專業(yè)帶頭人、骨干教師為組員，負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合項(xiàng)目的具體實(shí)施、日常管理、經(jīng)營(yíng)與開發(fā)。

（2）建章立制，為產(chǎn)教融合的不斷深化提供制度保障。建立校企合作委員會(huì)，制定校企產(chǎn)教融合工作章程，明確政府、學(xué)校、企業(yè)三方在產(chǎn)教融合工作中的具體職責(zé)，為后續(xù)深入開展產(chǎn)教融合工作奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制，學(xué)院與分管企業(yè)的政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)定期召開聯(lián)席會(huì)議，研究地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)對(duì)學(xué)校辦學(xué)提出的新要求，共商人才招聘、培養(yǎng)相關(guān)事宜，與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)園，共同研究企業(yè)生產(chǎn)過程中的難題，為企業(yè)提供人才、技術(shù)、管理咨詢等服務(wù)，提高教師的科研與教學(xué)水平[3]。

（3）建立產(chǎn)教融合專項(xiàng)資金，為產(chǎn)教融合的順利實(shí)施提供經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)院每年提取部分資金作為產(chǎn)教融合專項(xiàng)基金，對(duì)參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，確保企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中獲得一定的利益，提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

2.政府支持、行業(yè)指導(dǎo)，不斷完善人才培養(yǎng)模式

（1）積極尋求上級(jí)、地方政府的支持。2016年11月，該校與金義都市新區(qū)達(dá)成人才培養(yǎng)合作協(xié)議，為新區(qū)企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)、電商類人才；2017年8月，與金華市政府洽談，商討學(xué)校后續(xù)發(fā)展及服務(wù)金華地方企業(yè)相關(guān)事宜；2017年9月，學(xué)院與金東區(qū)人民政府簽訂戰(zhàn)略協(xié)議書，為金東區(qū)企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。同月，與浙江省軌道交通運(yùn)營(yíng)管理集團(tuán)有限公司簽訂軌道交通類高技能人才培養(yǎng)合作協(xié)議，為浙江省軌道交通輸送優(yōu)秀人才。

（2）主動(dòng)參與行業(yè)活動(dòng)，聘請(qǐng)行業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。成立了由行業(yè)、企業(yè)專家、教育專家、教學(xué)名師組成的汽車運(yùn)用與維修、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、機(jī)械加工、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流等專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開專業(yè)建設(shè)與發(fā)展咨詢會(huì)議，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，積極參與行業(yè)交流活動(dòng)，將行業(yè)中新理念、新材料、新技術(shù)、新工藝、新裝備引入教學(xué)，優(yōu)化學(xué)院專業(yè)設(shè)置，提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，充分利用學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起草行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、編寫培訓(xùn)計(jì)劃與大綱、編審職業(yè)技能鑒定題庫、擬定職業(yè)技能鑒定試卷、承辦各類技能競(jìng)賽等工作，為行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。積極融合行業(yè)，努力加入交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國機(jī)械行業(yè)智能制造類專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、中國商業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)高等財(cái)經(jīng)教育分會(huì)、中國電子商務(wù)協(xié)會(huì)電商服務(wù)委員會(huì)、中國交通教育研究會(huì)技工教育分會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，搭建發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)院專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

（3）校企協(xié)同，緊密合作，不斷探索人才培養(yǎng)新模式。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，組織骨干教師深入企業(yè)調(diào)研，分析崗位能力，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容融入人才培養(yǎng)的課程體系，與企業(yè)共同開發(fā)教材，共同管理和評(píng)價(jià)學(xué)生，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送優(yōu)秀員工。長(zhǎng)期以來，經(jīng)過學(xué)院的不斷反思與探索，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)探索出“校內(nèi)技能遞進(jìn)培養(yǎng)、校外頂崗輪動(dòng)提升”，汽車車身修復(fù)專業(yè)形成了“名企引領(lǐng)、按崗培訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合”，數(shù)控加工專業(yè)形成了“3+X+X”，現(xiàn)代物流專業(yè)形成了“一主線、二階段、三結(jié)合”等新型人才培養(yǎng)模式，不斷提高了學(xué)院高技能人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求契合度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三方共贏”。

3.職業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)交替，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系

（1）建立基于工作過程的專業(yè)課程體系。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)依托國際知名汽車企業(yè)（諸如豐田公司、北京現(xiàn)代、上汽通用），對(duì)汽車企業(yè)的工作內(nèi)容及崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行深入調(diào)研，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照從事汽修工作任務(wù)的難易程度將典型工作任務(wù)細(xì)化成若干個(gè)項(xiàng)目，將若干項(xiàng)目按照知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行排列組合，構(gòu)成汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程。數(shù)控加工專業(yè)緊密結(jié)合機(jī)械類企業(yè)，深入分析機(jī)械類專業(yè)人才發(fā)展軌跡，根據(jù)企業(yè)工作崗位的特點(diǎn)，以加工合格的成品為目標(biāo)，對(duì)企業(yè)人員的職業(yè)能力進(jìn)行分析，引入企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容，在課程體系中融入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重組，形成了基于工作過程的“平臺(tái)+模塊”系統(tǒng)化課程體系。現(xiàn)代物流專業(yè)通過對(duì)物流職業(yè)崗位基本素質(zhì)要求和專業(yè)應(yīng)用能力要求進(jìn)行分析，將課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)綜合，把復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個(gè)基本課程模塊，把相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列知識(shí)模塊，構(gòu)建以崗位能力為核心的模塊化課程體系。

（2）保障專業(yè)課程的實(shí)用性。全面實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課三大類課程，所有的課程進(jìn)行學(xué)分折算，學(xué)生在校期間修滿規(guī)定的學(xué)分即完成學(xué)業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。各專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需要，及時(shí)開設(shè)專業(yè)選修課程，將企業(yè)的新材料、新工藝、新技術(shù)納入選修課程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)選修課程及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)、拓寬專業(yè)技能。實(shí)施彈性學(xué)制，合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，實(shí)行在校理論學(xué)習(xí)，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，不斷提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。

（3）確保專業(yè)課程的實(shí)效性。通過采用診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。通過學(xué)生、教師對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高課程的科學(xué)性、合理性，通過企業(yè)對(duì)課程的評(píng)價(jià)，保證課程的實(shí)效性，讓課程內(nèi)容真正貼近企業(yè)的工作內(nèi)容。通過行業(yè)專家對(duì)課程的評(píng)價(jià)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)真正與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。

4.校企共育、專兼互通，不斷提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

（1）吸引企業(yè)專家進(jìn)校任教。結(jié)合當(dāng)?shù)卣瞬乓M(jìn)政策，配套制定學(xué)院人才引進(jìn)細(xì)則。大力提高企業(yè)專家進(jìn)校任教的福利待遇，為特定專業(yè)制定專門的人才引進(jìn)政策，提高安家費(fèi)、課題啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)額度，為符合學(xué)院人才引進(jìn)條件的家屬提供工作崗位，幫助其子女解決上學(xué)問題，不斷解決人才去留過程存在的不利因素，為吸引企業(yè)專家進(jìn)校任教，壯大學(xué)院師資隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

（2）實(shí)現(xiàn)校企雙贏。一方面，企業(yè)充分利用學(xué)校培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，將技術(shù)骨干人員、普通員工送往學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)職工的能力，從而提高其生產(chǎn)效率。另一方面，學(xué)校選派骨干教師定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)新材料、新技術(shù)，提高教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，學(xué)校名師與企業(yè)實(shí)踐專家共同研究新技術(shù)、共同解決企業(yè)技術(shù)難題，幫助企業(yè)提供產(chǎn)品質(zhì)量，提高服務(wù)水平。

（3）實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校與企業(yè)共同簽訂協(xié)議，實(shí)現(xiàn)骨干人才互動(dòng)交流，企業(yè)可以選調(diào)學(xué)校教師為其培訓(xùn)員工，學(xué)校可以選調(diào)企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)校任教，提高學(xué)生的技能，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在這種融合的過程中，企業(yè)和學(xué)校在一定程度上實(shí)現(xiàn)了人力資源的共享，促進(jìn)雙方不斷發(fā)展。

5.校企合作育人機(jī)制

（1）人才選定雙主體。學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，確定招生招工人數(shù)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才的實(shí)際需求，開設(shè)相應(yīng)的冠名班，確定相應(yīng)的人才數(shù)量，組建相應(yīng)的班級(jí)。冠名班學(xué)生的確定，需經(jīng)過考試和面試環(huán)節(jié)，考試試題由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)定，成績(jī)合格的學(xué)生進(jìn)入下一輪的面試環(huán)節(jié)。在面試過程中，學(xué)校與企業(yè)共同參與，學(xué)校從專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，企業(yè)則從實(shí)際生產(chǎn)需要、企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行考慮，確定合適人選。面試通過后，學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確定學(xué)生和學(xué)徒身份。

（2）人才培育雙主體。冠名班學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同制定，學(xué)校將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、用工標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)置彈性學(xué)制，方便學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替。企業(yè)將實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、工作流程、部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備提供給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)與企業(yè)一致的工作環(huán)境。學(xué)校將企業(yè)實(shí)際工作流程，生產(chǎn)內(nèi)容納入學(xué)生的課程體系，通過在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、模擬生產(chǎn)實(shí)踐，在企業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)技能提升，通過學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相互交替的形式，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)情操。

（3）人才考核雙主體。學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)，要接受學(xué)校與企業(yè)的考核、評(píng)價(jià)。在校期間，由學(xué)校創(chuàng)設(shè)與企業(yè)實(shí)際相同的情景，考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度、技能熟練程度。在實(shí)踐操作層面，主要依托企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，按照企業(yè)生產(chǎn)要求由企業(yè)實(shí)踐專家對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行考核。學(xué)生通過學(xué)業(yè)成績(jī)考核以后，進(jìn)入企業(yè)接受企業(yè)從業(yè)資格考試，考試合格后正式被錄用，成為企業(yè)的員工，享受相應(yīng)的職工待遇。

6.打造獨(dú)具特色的校園文化

（1）校園環(huán)境滲透企業(yè)文化。在學(xué)校的宣傳櫥窗、校園網(wǎng)頁、電視臺(tái)內(nèi)宣傳各個(gè)專業(yè)具有代表性的企業(yè)文化，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知度。

（2）組織具有企業(yè)文化底蘊(yùn)的校園活動(dòng)。學(xué)校每年定期開展校園文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)生以專業(yè)為中心，以企業(yè)文化為落腳點(diǎn)，充分展示自身的專業(yè)才華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力；舉辦師生技能節(jié)，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)為項(xiàng)目，師生同臺(tái)競(jìng)技，不斷提升師生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能；開展專業(yè)特色的社團(tuán)文化節(jié)，各專業(yè)以系部為單位，開展融入企業(yè)文化的“一月一臺(tái)戲”活動(dòng)，充分展示各專業(yè)優(yōu)秀人才的技能風(fēng)采，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度。

（3）讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)文化。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各專業(yè)合作的企業(yè)，讓企業(yè)工作人員詳細(xì)講解企業(yè)文化，使學(xué)生親身感受企業(yè)的文化氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心。同時(shí)，要求高年級(jí)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，深刻領(lǐng)悟企業(yè)文化的內(nèi)涵，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)踐的思考

（一）要充分借助政府、行業(yè)的支持力量

政府、行業(yè)是聯(lián)接企業(yè)和學(xué)校的重要紐帶，是職業(yè)院校產(chǎn)教融合工程的有力推動(dòng)者。職業(yè)院校要加強(qiáng)與政府部門的溝通，尋求政府層面更多的政策支持，為自身、為企業(yè)獲取更多政府支持。職業(yè)院校還應(yīng)主動(dòng)對(duì)接政府創(chuàng)新戰(zhàn)略，充分發(fā)揮自身技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，提升當(dāng)?shù)卣膭?chuàng)新能力。另外，職業(yè)院校還要緊密聯(lián)系行業(yè)，主動(dòng)承擔(dān)制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的研究，提升行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)力量，為獲取更多的合作企業(yè)做鋪墊。

（二）要充分考慮企業(yè)的核心利益

企業(yè)作為一種以盈利為目的的機(jī)構(gòu)，它們?cè)诋a(chǎn)教融合過程中更多是考慮能否獲利，職業(yè)院校要充分了解企業(yè)的利益訴求。一般來說，企業(yè)有三種訴求：一是獲取收益；二是獲取自身匱乏的資源；三是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力[4]。職業(yè)院校在尋求與企業(yè)進(jìn)行深度合作時(shí)，要從上述三方面入手，在合作過程中要主動(dòng)讓利給企業(yè)，在合作方式上盡量避免影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，減少企業(yè)利潤(rùn)損失。幫助企業(yè)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，增加企業(yè)人才儲(chǔ)備量，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。職業(yè)院校要從人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、職工培訓(xùn)等方面下功夫，關(guān)注合作企業(yè)在不同時(shí)期的不同需求，為企業(yè)提供不同的服務(wù)內(nèi)容，幫助企業(yè)獲得更多的利益，從而提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，提升學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的契合度，從而提升職業(yè)院校的整體服務(wù)水平。

（三）要充分發(fā)揮職業(yè)院校的擔(dān)當(dāng)責(zé)任

產(chǎn)教融合是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是連接院校與企業(yè)相互溝通的橋梁。職業(yè)院校在產(chǎn)教融合過程中要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)企業(yè)的利益點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，讓企業(yè)對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)生一定的依賴感。一是職業(yè)院校要有擔(dān)當(dāng)。畢業(yè)生是職業(yè)院校的一張名片，其素質(zhì)高低直接影響著學(xué)校的聲譽(yù)。職業(yè)院校要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心點(diǎn)，主動(dòng)承擔(dān)起為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，確保學(xué)校輸送的人才滿足企業(yè)需求，能為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益與財(cái)富。二是職業(yè)院校要定位準(zhǔn)。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，找準(zhǔn)市場(chǎng)人才需求，合理設(shè)置專業(yè)，不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人才的整體素質(zhì)。三是職業(yè)院校要肯作為。主動(dòng)利用職教集團(tuán)、校企合作委員會(huì)、產(chǎn)教融合委員會(huì)等平臺(tái)，積極主動(dòng)尋求企業(yè)進(jìn)行合作，及時(shí)了解企業(yè)的人才需求、技術(shù)需求、服務(wù)需求，主動(dòng)對(duì)接政府部門，將學(xué)院的發(fā)展與政府的戰(zhàn)略發(fā)展聯(lián)系起來，爭(zhēng)取為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊善江.產(chǎn)教融合：產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J].教育與職業(yè)，2014（33）：8-10.

[2]“崇尚知性的美麗”的博客.加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)[EB/OL].[2009-07-08].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4d6e9f510100e1ic.html.

[3]劉磊.產(chǎn)教融合的深處實(shí)踐——廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西—東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展[N].中國青年報(bào)，2014-11-29（04）.

[4]李玉珠.產(chǎn)教融合制度及影響因素分析[J].職教論壇，2017（13）：24-28.

[5]楊善江.“產(chǎn)教融合”的院校、企業(yè)、政府角色新探——基于“三重螺旋”理論框架[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（12）：117-119.

（責(zé)任編輯：劉東菊）