陸迅 丘剛瑋

【摘 要】本文論述“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”課程教學(xué)改革，提出基于工作過(guò)程重構(gòu)課程體系、構(gòu)建課程職業(yè)能力表和教學(xué)組織表優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新改革課程教學(xué)形式和考核方法等措施，通過(guò)教學(xué)改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，從而達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施 工作過(guò)程 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)情境

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0074-03

“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一門綜合性核心課程，其實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)，此課程在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的第4學(xué)期開(kāi)設(shè)，其主要作用是鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生了解和掌握網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)的基本概念、設(shè)計(jì)方法以及建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)等職業(yè)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力，可以直接從事相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目的崗位工作和具備對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能。因此，“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”課程教學(xué)的開(kāi)展效果在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。

一、重構(gòu)課程體系

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、部署、測(cè)試及運(yùn)維管理是核心職業(yè)能力之一，“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”是職業(yè)能力養(yǎng)成的核心課程。因此，課程應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，聘請(qǐng)行業(yè)資深工程技術(shù)人員共同對(duì)課程體系進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，明確人才培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)具有的能力要求、知識(shí)要求及素質(zhì)要求，進(jìn)而重構(gòu)課程內(nèi)容體系，細(xì)化具體的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)工作要求，從而形成體系化的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系。

課程重構(gòu)的基本思路是：行業(yè)調(diào)研→典型崗位→崗位要求→崗位工作內(nèi)容→行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境。具體而言，就是從企業(yè)行業(yè)對(duì)專業(yè)的要求提煉出典型的工作崗位，并對(duì)這些崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，歸納出具體的行動(dòng)領(lǐng)域，明確學(xué)生畢業(yè)時(shí)的職業(yè)能力目標(biāo)，并以此出發(fā)重構(gòu)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力。

課程體系重構(gòu)具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的基本規(guī)律，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持適度、夠用原則，以網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施過(guò)程中的典型工作任務(wù)為大綱，重構(gòu)、整合課程體系，創(chuàng)建教學(xué)情境，從而使教、學(xué)、做相融合，課堂與實(shí)訓(xùn)相融合，理論與實(shí)踐融合，確保學(xué)生學(xué)以致用。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以“企業(yè)案例引入”“項(xiàng)目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“理實(shí)一體化”等為教學(xué)思路，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，把專業(yè)能力養(yǎng)成重構(gòu)為不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而把“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”課程安排為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、服務(wù)器配置與管理、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)等10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。按工作過(guò)程時(shí)工作任務(wù)的不同，又將每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分為2-5個(gè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)單至復(fù)雜、由局部到整體、由單項(xiàng)到系統(tǒng)的原則，注重教學(xué)內(nèi)容和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的一致性，重視職業(yè)技能和工作崗位匹配性，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，以及創(chuàng)新、協(xié)作能力。

“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”課程組織設(shè)計(jì)為10個(gè)工作任務(wù)，11個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體如表1所示。

根據(jù)“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”優(yōu)化提煉出來(lái)的10分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并從中優(yōu)化成以下的學(xué)習(xí)情境，具體如表2所示。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段

“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”課程除了重構(gòu)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容外，根據(jù)課程應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，還需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革實(shí)踐，從而形成行之有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”課程以項(xiàng)目為載體，基于工作過(guò)程組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在真實(shí)崗位情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，把職業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練三位一體的“立體化”教學(xué)法。該教學(xué)法以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容一致、學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程一致、學(xué)習(xí)情境和工作環(huán)境一致，一般通過(guò)以下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)。

1.案例教學(xué)法?！捌髽I(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”是一門和網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施緊密結(jié)合的課程，需要經(jīng)驗(yàn)的分享和傳承，所以在教學(xué)過(guò)程中很適合案例教學(xué)法。比如在“服務(wù)器構(gòu)建和管理”項(xiàng)目中，可以以一個(gè)企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程集成為案例，比如學(xué)校校園網(wǎng)各種應(yīng)用服務(wù)器的構(gòu)建就是一個(gè)典型的案例。比如在教學(xué)過(guò)程中，以Web服務(wù)器配置為例子，給出學(xué)院的域名“www.gxnyxy.com.cn”，還有指定IP地址，要求學(xué)生完成配置，通過(guò)域名能夠正常解析訪問(wèn)，使學(xué)生在真實(shí)案例中很快掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的集成技術(shù)，進(jìn)而形成職業(yè)能力。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，在“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以基于校園網(wǎng)展開(kāi)，由學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息中心教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，講解和示范校園網(wǎng)各種設(shè)備的性能和作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生直接參與到真實(shí)工作中來(lái)。近年來(lái)，學(xué)校新建樓宇、裝修改造舊場(chǎng)所較多，可以安排學(xué)生參與到具體網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目來(lái)，比如在“工程綜合布線技術(shù)”教學(xué)中，可以安排他們參與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)線制作、橋架安裝等具體工作任務(wù)，提高學(xué)生真實(shí)感，增強(qiáng)他們從事網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目建設(shè)的信心。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)為不同的典型工作任務(wù)，通過(guò)一系列“任務(wù)”的串聯(lián)，循序漸進(jìn)地完成整個(gè)情境的學(xué)習(xí)，形成職業(yè)能力。比如在“多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”中，可以分成多校區(qū)物理連接、傳輸介質(zhì)、路由協(xié)議配置等系列任務(wù)，從靜態(tài)路由開(kāi)始，到RIP、OSPF動(dòng)態(tài)路由協(xié)議，再到路由的備份和冗余設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，不斷地激發(fā)求知欲，持續(xù)地獲得成就感，形成感知和心智活動(dòng)的良性循環(huán)，進(jìn)而完成課程的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)手段上，廣泛采用動(dòng)畫、PPT課件、微課等多種形式組織課程教學(xué)，提高了直觀性，方便學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)興趣的提高，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。比如在“綜合布線施工示范”情境中，制作了微課《光纖冷技技術(shù)》，通過(guò)微課演示，讓學(xué)生迅速學(xué)生光纖熔接操作步驟，掌握其中要點(diǎn)，形成自己的能力，該微課也獲第十五屆廣西教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽評(píng)比一等獎(jiǎng)。

此外，大力推行“雙證”教育。根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，修訂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案，改革課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加工信部網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師，以及華為、思科、H3C等廠商的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)認(rèn)證，使學(xué)生除了畢業(yè)證還具有專業(yè)資格認(rèn)證，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、創(chuàng)新教學(xué)考核方式

在課程考核中，我們以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，主要考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和崗位適應(yīng)能力，因此我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行考核：

1.過(guò)程評(píng)價(jià)考核。主要針對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，一般可以設(shè)計(jì)課堂問(wèn)答、專題討論、實(shí)踐操作、學(xué)生示范等形式，考核學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)。由于課程對(duì)實(shí)踐能力要求較高，所以通過(guò)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的考核，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的管理和監(jiān)控，根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)樂(lè)教的目標(biāo)和效果。因此，一般過(guò)程考核成績(jī)應(yīng)占課程總成績(jī)40%。

2.階段評(píng)價(jià)考核。主要針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行，學(xué)生完成某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的幾個(gè)情境的學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行階段性考核，考核時(shí)應(yīng)以技能考核為核心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，突出技能目標(biāo)，重點(diǎn)考核他們學(xué)會(huì)什么，能做什么。通過(guò)階段評(píng)價(jià)考核，檢閱他們每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)和能力掌握程度。一般階段性考核成績(jī)應(yīng)占課程總成績(jī)30%。

3.結(jié)果評(píng)價(jià)考核。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度和技能要求的掌握水平，所以在考核的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，一定要充分考慮評(píng)價(jià)方式是否具有總結(jié)性、規(guī)范性、科學(xué)性的特征，做好考試命題工作，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。一般結(jié)果評(píng)價(jià)考核成績(jī)應(yīng)占課程總成績(jī)30%。

“企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程方案實(shí)施”課程教學(xué)改革實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得以加強(qiáng)，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也獲得提升，從而達(dá)到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。課程教學(xué)實(shí)踐成果也為其他課程教學(xué)改革的開(kāi)展提供了行之有效的參考。

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【作者簡(jiǎn)介】陸 迅（1962— ），男，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；丘剛瑋（1985— ），男，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系助教，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（責(zé)編 王 一）