陳桂蘭

內(nèi)容摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行豎笛教學(xué)，可以使學(xué)生具有準(zhǔn)確的音高概念，并且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的穩(wěn)定掌握以及學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有一定的自信心。下文具體通過(guò)三個(gè)方面的創(chuàng)作來(lái)闡述掌握對(duì)豎笛的演奏，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編能力進(jìn)行提高；以及相應(yīng)的實(shí)踐策略。具體的創(chuàng)作內(nèi)容包括有：節(jié)奏和簡(jiǎn)短曲調(diào)和簡(jiǎn)短歌曲以及變奏曲。器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要的組成部分。是使學(xué)生將學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行具體的實(shí)踐，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)造力進(jìn)行結(jié)合的重要體現(xiàn)。而豎笛作為音樂(lè)教程中的一項(xiàng)音樂(lè)工具，如今已經(jīng)被越來(lái)越多的人所關(guān)注與喜愛(ài)。因此，在音樂(lè)課堂上如何對(duì)豎笛樂(lè)器進(jìn)行有效地教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力起到引導(dǎo)和幫助的作用，已經(jīng)成為音樂(lè)教師考慮和探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué) 音高概念 創(chuàng)編能力 實(shí)踐策略 音樂(lè)創(chuàng)編

一.引言

如今的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，于基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教學(xué)方式和教學(xué)價(jià)值而言，“創(chuàng)造”概念已經(jīng)被廣泛關(guān)注和重視；而且在音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，使音樂(lè)具有創(chuàng)造性已經(jīng)成為音樂(lè)新教程的重點(diǎn)培養(yǎng)與提升技能，并且已經(jīng)逐步被劃分為一項(xiàng)獨(dú)立的與新型的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教育的主要目標(biāo)是為了使學(xué)習(xí)的人員具有創(chuàng)新力，而不是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制操作而已，這也是瑞士心理學(xué)家皮亞杰一直堅(jiān)信的真理。

眾所周知，音樂(lè)教育的本身就是需要想像力和創(chuàng)造力的，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)、引導(dǎo)、激發(fā)和能力提升，那么學(xué)生的創(chuàng)造力可以使學(xué)生完全對(duì)自身的音樂(lè)才能進(jìn)行發(fā)揮。？豎笛樂(lè)器一直具有小巧便攜、簡(jiǎn)單易學(xué)和經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)而備受學(xué)生與教學(xué)老師的青睞。因此，對(duì)豎笛進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究已經(jīng)歷了較長(zhǎng)一段時(shí)間了，而使用豎笛樂(lè)器讓學(xué)生行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還需要不斷地改善教學(xué)方法和進(jìn)步。

二.在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力的提高的有效措施

1.通過(guò)對(duì)歌曲的節(jié)奏和簡(jiǎn)短曲調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作

興趣一直以來(lái)都是各項(xiàng)學(xué)習(xí)最好的老師。每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)等級(jí)是不相同的，在曲譜的編寫方面也是需要一定的時(shí)間過(guò)程和存在一定的難點(diǎn)。因此，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)編能力來(lái)說(shuō)，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)與想像力的創(chuàng)作，會(huì)更加有效?？梢酝ㄟ^(guò)一些實(shí)際的歌曲，讓學(xué)生對(duì)原始的版本進(jìn)行豎笛演奏后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的引導(dǎo)，使學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏和和簡(jiǎn)短的曲調(diào)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂(lè)的同學(xué)都具有一些音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法進(jìn)行簡(jiǎn)單地編制，如節(jié)奏上，一些高音的部分，可以適當(dāng)放平穩(wěn)一些，把整個(gè)曲目的曲調(diào)進(jìn)行整體下降，這樣，就對(duì)整個(gè)歌曲的節(jié)奏都進(jìn)行了一些修改，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組，互相之間進(jìn)行討論和建議等，最后進(jìn)行演奏比賽，讓學(xué)生一起選取突出的作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的思考力和想像力。選擇的曲目可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的興趣，比如目前流行的歌曲和電視或廣告等，這樣容易激起學(xué)生的改編欲望。比如最近比較流行的《我相信》，歌曲是屬于勵(lì)志類型的，且歌曲的下段比較高音，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行思維發(fā)散對(duì)歌曲進(jìn)行偏平平調(diào)的節(jié)奏創(chuàng)編，或者對(duì)一些曲譜進(jìn)行簡(jiǎn)短的曲調(diào)等，這首歌的創(chuàng)編版本比較多，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，汲取其中的優(yōu)勢(shì)。

2.創(chuàng)編一些簡(jiǎn)短的歌曲，對(duì)創(chuàng)作過(guò)程具有思考力

美國(guó)心理學(xué)家瑪斯隆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的即興創(chuàng)作能力，因?yàn)殡S時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些比較新奇的事物或思想等。例如：《搖籃曲》這首歌曲的學(xué)習(xí)后面有一道課后練習(xí)：下面節(jié)奏中的時(shí)值有相等的嗎！如果將每四小節(jié)節(jié)奏組成一拍的話，節(jié)奏會(huì)是什么！教師首先需要讓學(xué)生在紙上進(jìn)行編制節(jié)奏，然后再給學(xué)生針對(duì)二拍子和三拍子的編配規(guī)律進(jìn)行復(fù)雜和指導(dǎo)，并且嘗試編制兩小節(jié)出來(lái)，給學(xué)生起到示范作用，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生知道教師也是在嘗試創(chuàng)編的過(guò)程，同時(shí)結(jié)合教師的鼓勵(lì)，每個(gè)人都可以做到。而且在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，這種方式可以使學(xué)生具有自己的思考力；從而對(duì)歌曲的創(chuàng)編過(guò)程產(chǎn)生一定的興趣。

3.首先欣賞然后再對(duì)歌曲進(jìn)行變奏

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明，音樂(lè)教育的核心主要是培養(yǎng)一定的審美觀，這也是人對(duì)自己生活的世界的一種情感體現(xiàn)。對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的過(guò)程是一種最直接的方式，因此，教師在學(xué)生教學(xué)課程里進(jìn)行相關(guān)設(shè)置、進(jìn)行有效地引導(dǎo)與培養(yǎng)等；比如，課程全程對(duì)一些曲目進(jìn)行欣賞、評(píng)論和分析等。這個(gè)過(guò)程不僅可以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行提升，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力全面發(fā)揮，從而在音樂(lè)道路上有更高的造詣。例如：讓學(xué)生欣賞《小星星變奏曲》，在欣賞的過(guò)程中，可以和學(xué)生一起對(duì)變奏曲的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解到，對(duì)曲目進(jìn)行變奏就是把樂(lè)曲的一些節(jié)奏與旋律進(jìn)行合理地改變。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考地訓(xùn)練，讓學(xué)生分成小組，對(duì)曲目分別進(jìn)行變奏，然后再綜合一起來(lái)進(jìn)行最后的創(chuàng)編。整個(gè)過(guò)程，可以使學(xué)生對(duì)思維和想象進(jìn)行充分地發(fā)揮，并且形成了良好的相互交流的學(xué)習(xí)氛圍。另外，分成小組的意義在于，每個(gè)人對(duì)拍子、情緒和風(fēng)格等方面想表達(dá)的意思不同，可能一些是活潑歡快的，一些是舒緩自由的，一些又是澎湃洶涌的，而經(jīng)過(guò)討論可以使學(xué)生對(duì)作品加深理解的同時(shí)，還可以對(duì)作品的最合理創(chuàng)編進(jìn)行積極思考和探索。

三.常規(guī)的演奏訓(xùn)練中采用的有效方式

1.加強(qiáng)單音變節(jié)奏的練習(xí)

（1）在對(duì)豎笛進(jìn)行低學(xué)段的創(chuàng)編過(guò)程時(shí)，學(xué)生的吹奏水平可能比較簡(jiǎn)單，如只有較少的音：sol、la、si等。但為了使創(chuàng)編的曲目即有變化又能夠好聽(tīng)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單音變節(jié)奏的訓(xùn)練方法。

（2）以一個(gè)音作為基礎(chǔ)，教師對(duì)這個(gè)基礎(chǔ)音進(jìn)行不同節(jié)奏或短句的演奏，這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)或者模仿，在模仿練習(xí)與推敲的過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的視聽(tīng)能力，而且還可以對(duì)學(xué)生的節(jié)奏型進(jìn)行基本的鞏固，為以后的曲目創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。

2.對(duì)固定節(jié)奏進(jìn)行不同音節(jié)的變換

教師對(duì)一些節(jié)奏型進(jìn)行不同節(jié)奏短句式的組合模式，然后讓學(xué)生指定使用一個(gè)音進(jìn)行吹奏和練習(xí)，對(duì)一個(gè)音熟練掌握后，可以將一個(gè)音進(jìn)行增加至兩個(gè)音或三個(gè)音，或更多。這個(gè)過(guò)程從學(xué)生比較容易掌握的單音和節(jié)奏型著手，不僅可以使學(xué)生對(duì)音節(jié)的變換產(chǎn)生興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作信心。這種由淺入深的教學(xué)方式，可以使學(xué)生通過(guò)每一次的練習(xí)與變化，對(duì)基本節(jié)奏型更加的理解和掌握。而且在練習(xí)過(guò)程中對(duì)于音的增加，因此對(duì)手指的靈活性和豎笛的吹奏方法等方面都更加的熟悉，那么，對(duì)豎笛樂(lè)器方面的演奏技巧也日益成熟，為以后的自主創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)，比如：在演奏技巧可以減小相關(guān)的束縛力。

3.對(duì)小節(jié)數(shù)進(jìn)行規(guī)定，從短小樂(lè)句方面逐步擴(kuò)展

教師首先使學(xué)生對(duì)豎笛演奏具有一定的了解，如對(duì)音樂(lè)要素已經(jīng)基本地掌握了；那么就可以試著讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編了，可以先從小旋律開(kāi)始著手。比如：以1/3拍作為基礎(chǔ)節(jié)拍，首先創(chuàng)編2小節(jié)，在學(xué)生可以自由性地進(jìn)行2小節(jié)吹奏以后，慢慢地增加至4小節(jié)或8小節(jié)等，使它形成具有旋律的短小樂(lè)句。

4.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，同時(shí)利用豎笛進(jìn)行模仿

學(xué)生首次接觸豎笛樂(lè)器時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)豎笛加深認(rèn)識(shí)和了解，可以讓學(xué)生使用豎笛對(duì)生活中常見(jiàn)的一些聲音進(jìn)行模仿，如汽鳴、動(dòng)物叫聲、水開(kāi)的聲音發(fā)、下雨聲、刮風(fēng)聲或者一些情景劇里具有節(jié)奏感的聲音等，這個(gè)過(guò)程可以發(fā)揮學(xué)生的想像力，不僅增加學(xué)生樣對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)身邊聲音的能力和習(xí)慣。

因?yàn)閷W(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即是一種情感表達(dá)與釋放的過(guò)程，而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作的來(lái)源大多都是來(lái)源于生活，因此，對(duì)生活抱以積極向上和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，是每一位樂(lè)器學(xué)習(xí)者必須具有的素養(yǎng)。

5.教師對(duì)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)編的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生給予的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編具有激勵(lì)作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的音樂(lè)發(fā)展具有重要的作用。另外，音樂(lè)需要一定的表現(xiàn)力，也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科具有能力的重要體現(xiàn)，因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)編成果進(jìn)行展示，同學(xué)之間和師生之間相互交流和學(xué)習(xí)，交流過(guò)程中需要對(duì)別人的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行汲取，同時(shí)將自我優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，并且對(duì)自己的思路和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地拓展。

四.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行豎笛器樂(lè)創(chuàng)編能力的教學(xué)和培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱辛的過(guò)程，因此，教師需要把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，然后使學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試和反復(fù)練習(xí)與思考總結(jié)，才能使學(xué)生在以后的創(chuàng)編之路發(fā)展地更加順利。

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課題名稱：《小學(xué)豎笛教學(xué)與演奏結(jié)合的研究》，課題號(hào)：zc201611

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城街中心小學(xué)）