內(nèi)容摘要：新時代，地方高校作為培養(yǎng)應用型人才的重要力量，必須創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多服務(wù)地方經(jīng)濟社會的應用人才，在新時代新征程中走出自己的輝煌。而通過對當前地方高校進行的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應用型人才培養(yǎng)存在諸多問題，而要解決這些問題，我們必須制定符合新時代要求的人才培養(yǎng)目標；加強專業(yè)設(shè)置，提高學生綜合素質(zhì)能力；注重個性化教學，加快課程改革；注重師資隊伍建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：新時代 地方 應用型人才 培養(yǎng)模式

青年興則國家興，青年強則國家強。十九大報告指出“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源”要“辦人民滿意的教育教育”。高校作為教育事業(yè)中的重要組成部分，承擔著新時代人才培養(yǎng)的重任。地方高校作為教育事業(yè)的基層單位，承擔著人才培養(yǎng)的重要職責。地方高校應積極響應國家號召，適應“五位一體”總體布局，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快應用型人才培養(yǎng)。本文從新時代對地方高校應用型人才培養(yǎng)的新要求入手，重點從人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)過程、師資隊伍等方面進行深入分析，提出新時代地方高校應用型人才培養(yǎng)的操作路徑，為地方高校應用型人才培養(yǎng)提供智力支持和有效參考，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一.新時代對地方高校應用型人才培養(yǎng)的新要求

十九大報告莊重宣言，中國進入新時代，我們面對“經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)等一系列深刻變化”。作為培養(yǎng)應用型人才為主的地方高校，正確解讀新時代的發(fā)展需求，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，提升學生應對當前和今后發(fā)展中面臨的機遇和挑戰(zhàn)的能力，將學生培養(yǎng)成為符合新時代需求的創(chuàng)新型人才，是我們當前研究的重點。2015年11月教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》指出“生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求?！币蟮胤礁咝０艳k學定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上來。

新時代，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，而對地方高校而言，需要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”即從追求規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，從高校自我發(fā)展向與社會融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。要求地方高校的人才培養(yǎng)必須緊隨國家結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應政府、社會以及市場需求，緊密結(jié)合地方的經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，重點培養(yǎng)培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，尤其是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的一流人才。

二.當前地方高校應用型人才培養(yǎng)中存在的問題及原因分析

地方高校生存發(fā)展的基礎(chǔ)是人才質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的模式直接決定著人才質(zhì)量的高低。因此充分了解地方高校應用型人才培養(yǎng)的模式，分析其中存在的問題及原因是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）人才培養(yǎng)定位不清晰

“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人”一直以來都是地方高校關(guān)注的重點問題，也是困擾地方高校頭疼問題。我國地方高校創(chuàng)建較早，都是老牌學校，都有一定的歷史積淀。在精英教育階段，培養(yǎng)出的人才都是社會的棟梁國家的精英。隨著精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，尤其是1999年高校擴招后，地方高校學生的數(shù)量逐年增加，辦學規(guī)模不斷擴大，其發(fā)展思路和人才培養(yǎng)目標未結(jié)合當前地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的形勢進行調(diào)整跟進。再加上，地方高校自身的認識不足，培養(yǎng)出的學生四不像：學術(shù)型人才但研究不足，應用型人才但實踐性不足，難以適應社會發(fā)展。在快速發(fā)展的背景下定位存在不清晰狀況。

（二）教學過程中的“實踐性”不足

應用型人才與研究型人才相比，最大的區(qū)別就是對應用型人才培養(yǎng)更加注重實踐教學，以理論教學輔助實踐教學，通過理論教學指導實踐教學，提高實踐能力。但當前大部分的地方高校在實際教學中，卻沒有注重這方面的問題，理論教學和實踐教學像兩張皮，沒有很好地結(jié)合在一起，且理論教學與實際相差甚遠，理論教學無法指導實踐，而實踐又不能驗證理論教學，教學內(nèi)容不符合學生的實際需求。

（三）人才培養(yǎng)中師資隊伍不強

理論素養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)強的高層次教師和雙師型教師是新時代地方高校培養(yǎng)應用型人才的突出要求和關(guān)鍵核心。但從各地方高校的現(xiàn)狀看，它們雖然都在努力招聘各種高科技人才，但因這些師資力量主要還是依靠普通的高等院校培養(yǎng)，理論學術(shù)水平還可以，但因沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，實踐能力不足、專業(yè)技能較差，高層次教師和合格的雙師型教師缺乏，對應用型人才的培養(yǎng)造成了重大影響。

三.新時代地方高校應用型人才培養(yǎng)路徑

（一）樹立科學的辦學理念

辦學理念是學校前行的風向標，直接關(guān)系著學校的發(fā)展，學校的各方面工作都要圍繞它來進行設(shè)置，包括校園文化、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等多方面內(nèi)容?？v觀我國地方高校發(fā)展歷程，凡是擁有科學的辦學理念的地方高校，發(fā)展都非常迅猛，且迅速得到社會認可。反之，則相反。在中國特色社會主義進入新時代這個重大歷史性時刻，把握新時代的特征，研究新時代新思想，找準目標、科學定位，才能在新時代為社會培養(yǎng)更多的應用型人才。

（二）設(shè)置符合新時代“五位一體”總體布局需要的專業(yè)

進入新時代，要繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利，就必須統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局，從經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)五個方面繼續(xù)推動發(fā)展。而地方高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)能夠適應“五位一體”總體布局的專業(yè)技術(shù)人才。因此，地方高校就需要研究國家大政方針，結(jié)合對社會人才需求的調(diào)查情況，審時度勢地設(shè)置專業(yè)性強的專業(yè)。例如，“五位一體”總體布局中社會建設(shè)方面著重提出幼有所育，這是國家未來社會建設(shè)方面的一個新趨勢。地方教育可以設(shè)置幼兒教育專業(yè)的課程，加快強占社會市場，在未來幼兒教育中搶占先機。

（三）改革課程體系

地方高校在對課程體系進行改革時，要逐漸擺脫同質(zhì)化現(xiàn)象，凸顯出自身特色——應用型和實踐性，根據(jù)社會、市場的需求來改革課程，將純理論性課程體系改革為綜合性、素質(zhì)性的課程體系。而綜合性主要是指將理論與實踐相結(jié)合，注重文理滲透、交叉學科的技能學習，重點培養(yǎng)應用能力和實踐能力，培養(yǎng)出符合社會需求的應用型人才。而素質(zhì)型，即不僅僅幫助學生學習知識，而是把素質(zhì)性人才做為課程體系培養(yǎng)的對象。

（四）深化校企合作，提高實踐能力培養(yǎng)

加大校企合作是十九大對教育提出的要求，也是推進應用型人才培養(yǎng)的重要渠道。而要加強校企合作，需要學校、企業(yè)和教師三方的共同參與。首先，對于學校而言，應當積極主動地與當?shù)赜袑嵙Φ钠髽I(yè)聯(lián)系，并建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在培養(yǎng)學生過程中，應將1/4以上的時間與企業(yè)相結(jié)合，重點提高學生的動手能力，在實習或者實訓過程中，注重書本上的理論與實踐相結(jié)合，使實際工作能力迅速提高，更早地適應社會的需求，為畢業(yè)之后尋找工作增強信心，避免找工作中的迷茫。其次，對于企業(yè)而言，可以將學校作為理論培訓基地，將自己的要求和條件向?qū)W校反饋，并將學生在企業(yè)實踐中存在的問題及改進意見與學校進行溝通，合力強化學生工作能力，為企業(yè)未來發(fā)展儲備更多人力資源。最后，對于教師而言，應當發(fā)揮好引導作用，做好學生的導師。教師應當全程參與校企合作過程，通過對學生在企業(yè)實踐中的經(jīng)驗進行梳理，分析學生的知識盲點，總結(jié)學生實踐中的不足，將知識進行再傳授，形成一個學習——實踐——再學習的良性應用型人才培訓系統(tǒng)。

（五）創(chuàng)新教學模式，突出學生主體

目前，在地方院校的教學過程中，還主要采用傳授式教學模式，教師填鴨式灌輸知識，學生被動式學習，學習效果差，知識無法被充分掌握。新時代，社會需要的人才必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，必須能夠積極主動適應崗位。因此，應創(chuàng)新教學模式，采用更加靈活的方式，調(diào)動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。首先，教師需要將課堂讓與學生，由傳授轉(zhuǎn)為引導，通過采用情景式、案例式和討論式等多種教學方式，提高學生主動性。其次，教師需要增加教學內(nèi)容的趣味性和實踐性，通過參加校企合作、實踐基地以及知識競賽等形式，激發(fā)學生學習動力。最后，充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)豐富課堂教學，讓知識通過字、聲、圖、影等多種形式表現(xiàn)，提高學生學習興趣。

（六）加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)

應用型人才的培養(yǎng)需要應用能力、實踐能力強的教師，為了提升教師的教學能力，學?？梢耘c企業(yè)有效結(jié)合，通過掛職鍛煉、跟班式培訓、參加學習等不同形式鼓勵教師到企業(yè)、到一線去，并采取一定的物質(zhì)激勵教師參與。同時，通過提高工資待遇、優(yōu)化任職條件等多方面入手，積極招聘一批經(jīng)驗豐富的雙師型人才，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

四.結(jié)語

新時代要有新氣象要有新作為，地方高校始終肩負著為國家培養(yǎng)應用型人才的重任，借國家引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的東風，找出自身應用型人才培養(yǎng)方面的不足，不斷在人才培養(yǎng)目標、辦學理念、專業(yè)設(shè)置、課程改革、師資隊伍等方面加強建設(shè)，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

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基金項目；河南省民辦教育協(xié)會調(diào)研課題《新常態(tài)下民辦高校人才培養(yǎng)模式研究》（項目編號HMXL-20170417）

（作者介紹：李南方，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院講師，碩士，研究方向：教育學、管理學）