張瑾

《初中語文新課標(biāo)》中指出：“初中生必須養(yǎng)成良好的課外閱讀活動。”由此可知，要想更好地提升學(xué)生的語文綜合能力，大量的課外閱讀活動是非常必要的。它不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識。但并不是所有的學(xué)生都對課外閱讀有著濃厚的興趣，主要原因是很多學(xué)生對這些書籍缺乏認(rèn)識。為此在開展初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)努力從課文講解出發(fā)，將講課作為提升學(xué)生課外閱讀量的敲門磚。

一、抓住同類作者，引發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典

當(dāng)教師在講授一篇課文時，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，同時努力尋找一些切入點(diǎn)，讓學(xué)生對這篇課文的作者產(chǎn)生更多的興趣。當(dāng)學(xué)生對作者產(chǎn)生興趣時，教師可以借助這一機(jī)會直接給學(xué)生推薦一些這位作者的其他書籍，必要時可以給學(xué)生設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀經(jīng)典書籍，一邊尋找答案，從而更好地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。為此教師必須對作者的生平有詳細(xì)的介紹，努力幫助學(xué)生對作者產(chǎn)生更好地了解欲望。

比如，在講授《海燕》（蘇教版初中語文八年級下）時，教師給學(xué)生說道：“大家覺得這篇課文最讓你感動的是什么內(nèi)容？”對于這個問題，大家的答案是不一樣的，有的學(xué)生說道：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?！庇械耐瑢W(xué)說道：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的海燕，在高傲的飛翔。”有的同學(xué)對文章的比喻手法感興趣，于是說道：“我覺得最讓我感動的是高爾基本人，他在這篇文章中巧妙地借助海燕將當(dāng)時社會的黑暗與當(dāng)時的一些勇士巧妙結(jié)合在一起，具有很深刻的含義。”教師：“大家說得都很好，其實(shí)高爾基是一位很偉大的作家，他一生寫出很多的經(jīng)典文章，有很多文章都是這種比喻極強(qiáng)的文章，大家可以在課下看一下《高爾基全集》這套書。”

二、抓住空白設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典

任何一篇課文中都會有一些空白，這些空白有時是作者故意留給讀者供讀者想象的，有的則是作者故意埋下的伏筆，在小說的其他章節(jié)中會有更加詳細(xì)的介紹。作為教師一定要抓住這些空白，并根據(jù)這些空白創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考答案后，再給學(xué)生介紹對應(yīng)的課外書籍，讓學(xué)生在閱讀書籍的同時自己找到問題的答案。保證學(xué)生在反復(fù)閱讀和尋找的過程中提升對這本書的興趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生對課外書籍的閱讀興趣。

比如，講授課文《范進(jìn)中舉》（蘇教版初中語文八年級下）時，教師在講授課文內(nèi)容的第一段時說道：“大家看看第一段的第一句說的是什么？”學(xué)生：“范進(jìn)放學(xué)回家，母親、妻子皆大歡喜?！苯處煟骸按蠹蚁胂胨麄?yōu)槭裁炊挤浅g喜呢？”學(xué)生：“肯定是因?yàn)樗信e了吧。”教師：“嗯，這一點(diǎn)從文章后面確實(shí)能看出來，但是大家知道范進(jìn)中舉之前的一些事情嗎？”學(xué)生：“……”教師：“我們經(jīng)?？匆恍╇娨晞≈薪榻B，當(dāng)古代科舉成績出來后，所有考生都會去看自己的成績，范進(jìn)在中舉之前去查看成績是什么樣的情景呢？”學(xué)生們紛紛展開討論，有的說他很沉穩(wěn)，有的說他很緊張，教師見大家都已經(jīng)對這一問題產(chǎn)生興趣，于是說道：“關(guān)于這個問題的答案，建議大家課下閱讀《儒林外史》這本書?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生對《儒林外史》的閱讀興趣大大提升。

三、抓住題材提問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典

每篇課文的題材都是不一樣的，有的題材與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生可以很輕松的在周邊生活中找到，有的題材則離生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難從現(xiàn)實(shí)生活中找到。作為教師應(yīng)努力抓住不同文章中的題材，給學(xué)生介紹更多的經(jīng)典書籍，讓學(xué)生在這些書籍中找到關(guān)于這一題材內(nèi)容的更多介紹。在進(jìn)行題材介紹過程中，教師最好將其轉(zhuǎn)換為一些問題，讓學(xué)生以尋找問題答案的方式去閱讀經(jīng)典書，從而提升學(xué)生的閱讀積極性。

比如，在講授《沙漠中的奇怪現(xiàn)象》（蘇教版初中語文八年級下）時，教師說道：“從這篇課文的題目中我們可以看出，這篇課文主要講的是什么內(nèi)容??？”學(xué)生：“沙漠?！苯處煟骸按蠹矣袥]有去過沙漠呢？”學(xué)生：“沒有?！苯處煟骸按_實(shí)，對于沙漠，可能是大家既陌生又很熟悉的景物。一方面，大家很少有去過沙漠的，另一方面，我們在很多地方都見過沙漠。下面大家想想自己從哪些書籍或電影中看到過有關(guān)‘沙漠的情景？”這是一個開放的題目，同時也是考察大家平時閱讀積累量的問題。同學(xué)們紛紛展開回答，說出了《西游記》《蝎子王》等，隨后教師說道：“看來大家平時閱讀的書籍還是很多的，每個人答案都不一樣，在這里再給大家推薦一本關(guān)于沙漠的書籍《撒哈拉故事》，這本書中介紹了最大的沙漠‘撒哈拉沙漠的一些故事，相信大家肯定會非常喜歡?！?/p>

總之，閱讀經(jīng)典書對學(xué)生語文綜合能力的提升有很大的幫助。在開展初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力將課文講解與對課外經(jīng)典書導(dǎo)讀結(jié)合在一起，努力幫助學(xué)生形成良好的閱讀書籍的興趣，使其成為閱讀課外書籍的敲門磚，全面提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

作者單位：江蘇省南京市致遠(yuǎn)初級中學(xué)（210019）