曹葉娟

散文是情思的濃縮，每一篇散文，都濃縮著作者強(qiáng)烈的感情。史鐵生的《合歡樹》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二中的一篇經(jīng)典散文。這篇文章的語(yǔ)言淡雅、樸素，卻在字里行間潛藏著深刻雋永的真情。如何在平淡的語(yǔ)言中發(fā)掘出刻骨深情，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文章語(yǔ)言的“矛盾處”，層層剖析，細(xì)細(xì)品味，發(fā)掘出深切的母愛及作者對(duì)母親的懷念、悲痛之情。課堂采用獨(dú)立思考、小組討論、個(gè)性展示等形式，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，自主學(xué)習(xí)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、表述的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和知識(shí)拓展能力。

《合歡樹》的語(yǔ)言淡雅、樸素，連對(duì)深切的母愛的感念也是娓娓道來，就仿佛和讀者在聊天時(shí)不經(jīng)意間談起母親，說起合歡樹一般，內(nèi)心的深情沒有像蓄勢(shì)待發(fā)的洪水般噴涌而出，仍是如涓涓細(xì)流，閑話常談，懷念、悲痛之情潛藏于字里行間。思緒所往，筆觸所至，深刻雋永的真情蘊(yùn)涵其中，等待有心人細(xì)細(xì)咀嚼。

通過《我與地壇》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解通過品味語(yǔ)言來體會(huì)作者的情感。在這篇散文的學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，真正做到“小切入，深挖掘”。這對(duì)學(xué)生今后鑒賞散文有重要的作用。

我所教學(xué)生為高一學(xué)生，班級(jí)中男女各占一半。女生的心思細(xì)膩敏感，容易體會(huì)蘊(yùn)藏在文字中的情感，而男生卻比較粗獷，不喜歡咬文嚼字。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，在獨(dú)立思考之后還安排了小組討論，來促使人人參與，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)文章在教材中的地位、作用及學(xué)情分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1.理清文章思路，分析具體事件，品味語(yǔ)言，體會(huì)偉大的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2.理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義及本文以小見大的手法。

（二）過程與方法目標(biāo)

1.“小切入，深挖掘”，通過剖析文章語(yǔ)言的“矛盾處 ”，發(fā)掘潛藏在字里行間的真情。

2.通過獨(dú)立思考、小組討論、個(gè)性展示等形式，促使人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)親情，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

“小切入，深挖掘”，通過剖析文章語(yǔ)言的“矛盾處 ”，發(fā)掘潛藏在字里行間的真情。

理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，以及本文以小見大的手法。

二、確定教法學(xué)法

（一）教法分析

教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促使大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極思考，人人參與。因此，擬采用獨(dú)立思考、小組討論、個(gè)性展示、師生對(duì)話等合作探究方式。

1.情境導(dǎo)入法：情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

2.合作探究法：開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生合作解決困難的習(xí)慣。

3.個(gè)性展示法：個(gè)性展示有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探討的積極性，有利于訓(xùn)練學(xué)生的概括、表達(dá)能力。

4.拓展延伸法：介紹作者，讓學(xué)生知人論世，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，領(lǐng)悟文本主題，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的閱讀、寫作能力。

5.師生互動(dòng)法：通過“小切入，深挖掘”，課中討論的方式展開雙邊活動(dòng)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)

1.以學(xué)案為載體，講練結(jié)合。

2.“小切入，深挖掘”，剖析語(yǔ)言的“矛盾處”，發(fā)掘作者的真情。

3.層層深入，反復(fù)揣摩，合作探究，提升感悟。

三、設(shè)想教學(xué)過程《合歡樹》教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（含教學(xué)內(nèi)容）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（以史鐵生生平為素材，準(zhǔn)備演講），并點(diǎn)評(píng)

2.導(dǎo)入課文1.推薦學(xué)生上臺(tái)演講

2.學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)將課堂演講與文章導(dǎo)入相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣二、整體感知1.瀏覽全文，根據(jù)敘述對(duì)象的不同，把文章分成兩部分

1.快速瀏覽文章，劃分層次，概括大意

2.自主回答培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路、概括文章內(nèi)容的能力，以及獨(dú)立思考、積極表達(dá)的能力三、研習(xí)文本1.找出第一部分中的三個(gè)明顯表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說說作者寫了這三個(gè)階段和母親的哪些事

2.再次瀏覽7、8兩小節(jié)，找出“我”和合歡樹經(jīng)歷的相似點(diǎn)（邊看邊畫）。

3.結(jié)合上兩題，理解合歡樹的象征意義（先獨(dú)立思考，再小組討論）1.研習(xí)，獨(dú)立思考，進(jìn)行文字表達(dá)

2.小組討論，總結(jié)訂正

3.小組發(fā)言代表口頭展示或者多媒體投屏展示1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探討的能力

2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)思想、展示自我的能力四、合作探究鑒賞語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)“矛盾處”

1.母親兩次對(duì)待“我”早年作文獲獎(jiǎng)的態(tài)度是否矛盾

2.“我”是如何對(duì)待合歡樹的，前后是否矛盾1.研習(xí)，獨(dú)立思考，進(jìn)行文字表達(dá)

2.小組討論，總結(jié)訂正

3.小組發(fā)言代表口頭展示或者多媒體投屏展示1.培養(yǎng)學(xué)生“小切入，深挖掘”的鑒賞語(yǔ)言的能力

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探討的能力

3.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)思想、展示自我的能力五、拓展延伸談?wù)勛詈笠恍」?jié)的作用（動(dòng)筆寫一寫，再小組討論）1.獨(dú)立思考，文字表達(dá)

2.小組討論，總結(jié)訂正

3.小組發(fā)言代表展示1.培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、主旨等角度解答作用題的能

2.讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活七、課堂小結(jié)合歡樹是母愛的具體體現(xiàn)物，也是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。這篇文章語(yǔ)言淡雅、樸素，情感真摯。史鐵生的文章都有這一特點(diǎn)有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言美、情感美的能力八、作業(yè)布置閱讀史鐵生的其他文學(xué)作品，相互推薦、交流，并整理，形成專題閱讀閱讀、推薦、交流、整理培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)閱讀和整理的習(xí)慣

四、板書設(shè)計(jì)

“小切入，深挖掘”

剖析語(yǔ)言的“矛盾處”

發(fā)掘母子間的深情

五、教學(xué)思考

如何做好“小切入，深挖掘”，是學(xué)習(xí)這篇文章的一大問題。筆者認(rèn)為，根據(jù)這篇散文的特點(diǎn)，從剖析語(yǔ)言的“矛盾處”入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，挖掘作者隱藏在字里行間的真情，進(jìn)而體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活。

作者單位：江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)（214211）