楊海峽

良好的課外閱讀能力不僅能使中學(xué)生在寫作過程中快速、準(zhǔn)確地審題、立意，還能使他們將閱讀中積累的語言素材、想象內(nèi)容等合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的寫作中，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的有效提高。故而，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。下面筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從“引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀，促進(jìn)寫作素材的積累”“鼓勵(lì)學(xué)生讀書時(shí)多摘抄，培養(yǎng)其養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣”“優(yōu)化讀寫結(jié)合的作業(yè)布置，提升學(xué)生的讀寫能力”三方面入手，就如何提升中學(xué)生讀寫結(jié)合的語文素養(yǎng)這一話題，展開淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起讀者的深思和共鳴。

一、強(qiáng)化閱讀，促進(jìn)寫作素材的積累

豐富多彩的課外閱讀能夠使中學(xué)生開闊眼界、開拓思維。在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生必然會(huì)“聞所未聞，知所未知”，增加自身之前不曾具備的知識(shí)技能和情感體驗(yàn)。此外，在大家互通有無的交流過程中，學(xué)生能夠在彼此的講述中了解到更多的知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生看《小王子》這本書，第一步，可以讓學(xué)生在書中把生字新詞圈畫出來，將閱讀時(shí)的感悟批注在一旁，把這些內(nèi)容分享在班級(jí)微信群中。這樣，《小王子》的故事就變成了全班人都知道的故事，如果每個(gè)人都分享一個(gè)故事的話，那么每一個(gè)人就能看到全班人的故事，對(duì)于同一本書，同一段文字，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的生活都會(huì)有不同的理解或感受。第二步，因?yàn)檫@本書的內(nèi)容與學(xué)生的校內(nèi)外生活極其相似，讓學(xué)生找一找書中有沒有自己的影子，這樣一石激起千層浪，班干部競選、偷抄作業(yè)、向家長撒謊、與同學(xué)因?yàn)樽鲋等蒸[矛盾、考試作弊等事例一下成了寫作的好素材。因此，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，我們務(wù)必要關(guān)注學(xué)生在課外閱讀中的知識(shí)技能積累與情感體驗(yàn)積累，并密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們在生活中尋找寫作的源泉。

二、多摘抄，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣

所謂積少成多，摘抄是總結(jié)優(yōu)美和經(jīng)典語段，幫助學(xué)生提升其語文寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，語文教師可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，引導(dǎo)他們把在課外讀物上認(rèn)識(shí)與了解到的陌生詞匯、優(yōu)美句子以及精彩篇章等內(nèi)容分門別類地抄錄下來。筆者會(huì)以每周一次的頻率收集和查閱學(xué)生的語文摘抄積累本，然后根據(jù)學(xué)生的積累狀況做出總結(jié)性的發(fā)言，并要求那些積累豐富、書寫認(rèn)真的學(xué)生到講臺(tái)上為大家講述一下自己“摘抄本”上的內(nèi)容。通過這種方式，教師不僅能夠使學(xué)生被在充分的認(rèn)可與肯定下更加積極、主動(dòng)地將其在課外閱讀中所了解到的陌生知識(shí)歸納、整理下來，也會(huì)使其他學(xué)生在“上臺(tái)演講”的鼓舞下更加努力、認(rèn)真地對(duì)待課外閱讀這件事。另外，筆者會(huì)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的用詞和造句，幫助大家在閱讀中體會(huì)高深的用詞技巧。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊的《孔乙己》時(shí)，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生思考和品味了“便排出九文大錢”中的“排”字，既體現(xiàn)出孔乙己用錢買酒的動(dòng)作，還體現(xiàn)其用分文不少的錢買酒時(shí)內(nèi)心的底氣不足及對(duì)短衣幫嘲笑的不屑一顧，以規(guī)矩人的樣態(tài)掩映自己內(nèi)心的不安。短短一字聲色并俱，活靈活現(xiàn)地描述出此時(shí)此地的孔乙己內(nèi)心的幾分炫耀之情，也顯示出他誠實(shí)而又迂腐的性格，刻畫出一個(gè)落魄拮據(jù)的“窮酸”書生維護(hù)自己人前尊嚴(yán)的一面。筆者請(qǐng)學(xué)生深入、反復(fù)閱讀，結(jié)合自己的思考和體會(huì)，總結(jié)寫作的技巧和詞法運(yùn)用。

三、優(yōu)化讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的讀寫能力

傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置比較傾向于課后習(xí)題、報(bào)紙、練習(xí)冊等形式，很少有寫作方面的作業(yè)，而課外誦讀方面的作業(yè)更是少之又少，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣，更不利于提升其讀寫結(jié)合的語文素養(yǎng)。筆者在此呼吁眾語文教師，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)中學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)布置，多布置讀寫結(jié)合方面的作業(yè)，多組織類似的語文實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生的讀寫能力。例如，在學(xué)習(xí)《囚綠》時(shí)，筆者便請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章的中心思想和精華部分寫200字的讀后感，或者模仿課文的行文方式和寫作方式寫一篇文章，表達(dá)自己對(duì)某項(xiàng)事物的喜愛之情，借此方式幫助大家深入思考和理解文章的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)感情的寫作技巧。同時(shí)，筆者也時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生常去圖書館和書店，閱讀《哲思》《意林》《繁星·春水》《讀者》《中學(xué)生刊物》等適合他們年齡層和知識(shí)水平的讀物，引導(dǎo)大家根據(jù)自己的興趣和寫作習(xí)慣選擇適合自己的讀物，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧并勤于“練筆”，在閱讀、摘抄、模仿、創(chuàng)作中培養(yǎng)他們養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣。

綜上所述，良好的課外閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)，若想讓中學(xué)生寫出精彩的文章就必須在他們所喜愛的課外閱讀中尋找一些能夠令其主動(dòng)寫作的契機(jī)。如此一來，便能使他們在課外閱讀的過程中積極、主動(dòng)地夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)，進(jìn)而及時(shí)、有效提高自身書面表達(dá)的能力。語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化閱讀，提升其讀寫結(jié)合的意識(shí)，促進(jìn)其表達(dá)、寫作、語文思維等諸多語文素養(yǎng)的提升。

作者單位：遼寧省朝陽市第八中學(xué)（122000）