本文系2015年重慶市教育委員會人文社會科學研究《提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)路徑與方法研究》（編號：15SKG280）、2017年重慶交通職業(yè)學院校級課題《高職應用文寫作項目化教學改革實踐探究》（編號：201708）

【摘 要】 該文以重慶交通職業(yè)學院專門成立職業(yè)素質(zhì)強化中心的培訓實踐為例，探索了提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的路徑與方法。注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；創(chuàng)建并成立了職業(yè)素質(zhì)強化中心；學生職業(yè)素養(yǎng)培訓成效顯著：培訓規(guī)模大，學生課程總結(jié)及評價反饋較好，培訓效果好，用人單位反饋：畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)較好，大幅度提升了學生的就業(yè)率，社會服務(wù)效果好。

【關(guān)鍵詞】 高職學生；職業(yè)素養(yǎng)；課程建設(shè)；成效

根據(jù)人才市場調(diào)查的情況顯示，用人單位更看重的是畢業(yè)生誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)精神、善于學習的職業(yè)素質(zhì)，不斷提高學生綜合能力，培育學生職業(yè)素養(yǎng)，使之成為企業(yè)社會受歡迎的職業(yè)人，適應社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，是高職院校一個亟待解決的現(xiàn)實性課題。[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”促進就業(yè)規(guī)劃的通知（國發(fā)〔2017〕10號）文件指出：要培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。加強職業(yè)道德建設(shè)，引導勞動者遵守紀律、誠實守信，自覺履行勞動義務(wù)，依法理性維護自身權(quán)益，將職業(yè)道德教育貫穿于教育培訓全過程。本研究緊扣職業(yè)素養(yǎng)提升的育人主題，以學校職業(yè)素質(zhì)強化中心為依托，在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得較好成效。

一、注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)人才素質(zhì)需求，從2011年5月開始，學生在參加頂崗實習前，除按照規(guī)定的人才培養(yǎng)方案課程必須合格之外，還要進行社交禮儀、體能素質(zhì)訓練、辦公自動化、應用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等方面的培訓指導，經(jīng)過近多年摸索，經(jīng)過強化培訓后，學生能更快適應工作崗位，職業(yè)能力大幅度提高，企業(yè)認可度明顯提升。

職業(yè)素質(zhì)強化課程采用“企業(yè)需求導向”的教學理念，通過對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的深度調(diào)研來確定某專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)需求，并將課程分解成若干部分。在此基礎(chǔ)上，一方面在專業(yè)教育中滲入專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育引導；另一方面，從大二或大三開始，對學生的應用文寫作、社交禮儀、辦公自動化能力進行分批次強化訓練，每小組的課程是以應用能力為出發(fā)點進行設(shè)計的，當學生修完某一課程后，就應該能夠獲得相關(guān)方面的能力，課程內(nèi)容是圍繞職場特定主題的教學活動，因此，需要對原有的課程進行任務(wù)化處理，構(gòu)建課程，對于體能素養(yǎng)，在新生軍訓后，每學期每周進行兩次（早晚各一次）規(guī)范化、常態(tài)化體能素質(zhì)訓練。

二、創(chuàng)建并成立了職業(yè)素質(zhì)強化中心

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要高校培養(yǎng)出大量高素質(zhì)高技能應用型人才，高職教育“應把重點放在學生的人格、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及道德觀念、社會和職業(yè)的價值觀及責任心的培養(yǎng)等方面”。[2]但如何培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，還缺少系統(tǒng)設(shè)計，尚未建立完善的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)教學體系。

鑒于此，重慶交通職業(yè)學院在高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式改革中，充分發(fā)揮 “雙百工程”的優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)對崗位人才素質(zhì)需求及借鑒全國職業(yè)核心能力教育部高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會核心能力分會 全國核心能力認證（CVCC）辦公室開發(fā)的系列課程教育的新理念，率先在國內(nèi)高職院校中專門成立職業(yè)素質(zhì)強化中心，加強學生職業(yè)素養(yǎng)培訓，中心下設(shè)四個培訓小組，分別是應用文寫作培訓組、社交禮儀培訓組、辦公自動化培訓組、體能訓練培訓組四大模塊小組，專門負責學生的素質(zhì)強化培訓及學生參加頂崗實習前的再次強化培訓，課程培訓突破學科定勢，打造職業(yè)核心素養(yǎng)模塊化課程，重構(gòu)能力導向的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)教學體系，基于模塊化課程的教學體系進行了系統(tǒng)的實踐研究，形成了教學改革方案，使學生通過系統(tǒng)培訓，爭取用最短的時間達到最優(yōu)的效果，并對四門課程成績?nèi)亢细竦耐瑢W發(fā)放合格證書。

三、學生職業(yè)素養(yǎng)培訓成效顯著

1、培訓規(guī)模大

據(jù)教務(wù)處統(tǒng)計數(shù)據(jù)反饋，近四年職業(yè)素質(zhì)強化中心培訓的人數(shù)達10220人，其中2011級2036人，2012級2363人，2013級2855人，2014級2966人。經(jīng)過培訓后，成績基本全部合格，四年來2011級、2012級、2013級、2014級發(fā)放職業(yè)素質(zhì)合格證書情況為1818份、2154份、2301份，2386份，另外中心還承擔了多批次2011級、2012級、2013級、2014級參加頂崗實習學生的強化培訓，如為“中鐵十二局”“中交班” “長安班”“中鐵八局”“中隧班”“珠峰班”“信號班”“成鐵班”等訂單班多批次2000多名即將參加頂崗實習學生的職業(yè)素養(yǎng)提升再次強化培訓。

2、學生課程總結(jié)及評價反饋較好

通過日常上課及考試等方式，征求并搜集學生對職業(yè)素養(yǎng)強化課程上課建議，對培訓效果做初步調(diào)研，據(jù)學生反饋，經(jīng)過培訓后，學生收獲很大，實用性強，對學生以后入職工作有重要幫助。但由于時間緊，內(nèi)容多，學生掌握的有限，需要持續(xù)不斷學習。

3、培訓效果好

長期的常態(tài)化、規(guī)范化的體能素質(zhì)訓練及規(guī)范管理，重慶交通職業(yè)學院2017年被批準為中國人民解放軍火箭軍定向培養(yǎng)直招士官高校。通過訓練，增強了學生的紀律觀念和集體意識，培養(yǎng)了學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，提高了學生的思想意識、紀律觀念、道德水平、自我教育、自我服務(wù)、自我管理、集體主義精神等方面的綜合能力。

4、用人單位反饋：畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)較好

在隨機選取的2015屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表（企業(yè)）對學校學生職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)的評價較好，用人單位對學校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)水平評價很好的占35.42%，較好的占52.08%，一般的占12.50%。從整體來看，學校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)水平較好，得到企業(yè)的高度認可。

5、大幅度提升了學生的就業(yè)率

近幾年，學校畢業(yè)生一直保持較高就業(yè)率，平均就業(yè)率均超過98%，尤其是國有企業(yè)就業(yè)率始終保持在42.7%，重要原因在于學校堅持的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓練規(guī)范化、常態(tài)化制度，使學校學生的職業(yè)素養(yǎng)得到社會的高度認可。

6、社會服務(wù)效果好

職業(yè)素質(zhì)強化中心主任曾到重慶市疾控中心開展基本禮儀培訓及被邀為利安駕校開展禮儀培訓，并且每年學校新入職教師的工作禮儀培訓基本都是由職業(yè)強化中心社交禮儀組完成，并受到企業(yè)領(lǐng)導、員工及教職工的好評。

該探索是學校的一張名片，也是學校在快速發(fā)展過程中積極探索高職教育教學規(guī)律所取得的成果和經(jīng)驗。學校將繼續(xù)以學?！半p百工程”為契機，教師深入企業(yè)，引導教師參與企業(yè)實踐，通過實地調(diào)查的方式獲得企業(yè)單位對學生職業(yè)素養(yǎng)需求與培養(yǎng)的第一手材料，轉(zhuǎn)變教學理念，不斷完善各培訓課程的課程標準、教學內(nèi)容、教學方法，考核方式。同時，發(fā)揮學生特別是畢業(yè)生的主導作用，結(jié)合社會及企業(yè)需求，更新各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培訓內(nèi)容，切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生未來職業(yè)競爭力。

【參考文獻】

[1] 劉秀峰.簡論高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培育[J].職教論壇，2012（10）74-76.

[2] 朱穎.高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育體系研究[J].教育理論與實踐，2014（06）24-25.

【作者簡介】

侯首輝（1984-）男，河南舞鋼人，碩士，講師，主要研究方向：教育學原理、大學生思想政治教育、應用寫作.