摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為媒介,讓教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和高科技技術(shù)完成知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí),不僅能做到輔助教師教學(xué),還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用使枯燥無味的數(shù)字語言與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、圖形,改善老舊的教學(xué)模式,使課堂氣氛活躍起來。本文便針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討,對(duì)于利用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)方法進(jìn)行分析,給出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 有效策略
引 言
翻轉(zhuǎn)課堂不同于“一對(duì)多”且具有時(shí)間規(guī)定性質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,前者利用學(xué)生的課余時(shí)間,使學(xué)生們突破時(shí)間和空間的限制,并以短視頻教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),由“多對(duì)一”轉(zhuǎn)為“一對(duì)一”的教學(xué)模式,并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。特別是知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)難度大、綜合性高的數(shù)學(xué)課程,將兩者有機(jī)結(jié)合,并充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì),提高數(shù)學(xué)成績(jī)不再是一件困難的事。
一、了解翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
(一)翻轉(zhuǎn)課堂具有短暫、精煉的特點(diǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂利用高科技技術(shù),教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制并上傳到教學(xué)平臺(tái)中,此類教學(xué)視頻通常為十分鐘到十五分鐘左右。教師將課本中的知識(shí)簡(jiǎn)單概括,并挑取其中的精髓部分納入視頻內(nèi)容當(dāng)中,雖然視頻時(shí)長(zhǎng)非常短暫,但是每一分每一秒都是知識(shí)精髓。針對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué),教師會(huì)根據(jù)知識(shí)要點(diǎn),提取稍微難懂的知識(shí)點(diǎn),并提出數(shù)學(xué)教學(xué)案例,讓學(xué)生課后解答,幫助學(xué)生增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練度和記憶。這種短小、精煉特點(diǎn)是專門為專注力時(shí)間短的小學(xué)生準(zhǔn)備的,幫助其在簡(jiǎn)單的十分鐘時(shí)間內(nèi)便能充分吸收知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂將“教”與“學(xué)”相互轉(zhuǎn)化,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教到學(xué)生手中,突出了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂具有自主構(gòu)建、吸收內(nèi)化的優(yōu)勢(shì)
學(xué)生在進(jìn)行了十幾分鐘的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后,倘若對(duì)知識(shí)點(diǎn)仍然有不明白、不太懂的部分,還可以返回到教學(xué)平臺(tái)中再一次學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有兩個(gè)階段,第一階段便是學(xué)生的首次學(xué)習(xí),首次學(xué)習(xí)的目的是認(rèn)識(shí)新知識(shí),并接納熟悉它,在第一次學(xué)習(xí)后還有復(fù)習(xí)階段,對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行二次學(xué)習(xí),這次不但加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),還能找出自身問題加以改正。學(xué)生具有自主構(gòu)建的權(quán)利,并且能夠隨時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的具體應(yīng)用
(一)明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)不同于語文和英語等語言類學(xué)科,其具有綜合性、嚴(yán)謹(jǐn)性、延伸性等特點(diǎn),因此在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生吸收消化。教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)先從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)為主,將視頻中的十分鐘充分利用,不浪費(fèi)每一分每一秒[1]。首先,要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要性歸納教學(xué)目標(biāo),視頻的百分之十是復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,百分之七十應(yīng)是教授新的知識(shí)點(diǎn),剩下的時(shí)間是提出問題供學(xué)生課后解答。在教授《圓柱的體積》這一課程時(shí),利用視頻將圓柱模型展現(xiàn)在學(xué)生眼前,以長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式為例,教授學(xué)生轉(zhuǎn)換的思維模式,一步步推導(dǎo)圓柱體積的計(jì)算公式,再驗(yàn)算其正確性。
(二)掌握教學(xué)重點(diǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)短,內(nèi)容多,因此其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把握知識(shí)重點(diǎn),做到不拖沓、不浪費(fèi)。一方面,翻轉(zhuǎn)課堂視頻畫面應(yīng)清晰流暢,并且圖文并茂,才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面,視頻應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)切換教學(xué)方法,并讓學(xué)生主動(dòng)解題加深記憶,例如在教授《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí),其教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,那么視頻中應(yīng)多以幾道例題為例子,并出有關(guān)統(tǒng)計(jì)的題目,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù),動(dòng)手繪制。
(三)突破知識(shí)難點(diǎn)
數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多且難度較大,對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn),翻轉(zhuǎn)課堂的視頻內(nèi)容就需針對(duì)這一問題進(jìn)行整改,出關(guān)于解決知識(shí)難點(diǎn)的系列視頻,幫助學(xué)生一一解答。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)的薄弱點(diǎn),分析針對(duì)性的教學(xué)方法,完成教學(xué)目標(biāo)[2]。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一課程時(shí),即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形“兩組對(duì)邊分別平行”的特性,卻不能夠根據(jù)特性找出生活中的例子,看似簡(jiǎn)單的問題但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生確有一定難度。視頻中應(yīng)先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“平行四邊形”以及“四邊形”的聯(lián)系和區(qū)別,結(jié)合平行四邊形的圖例,并將其轉(zhuǎn)化為生活中可能常見的具體物體,比如防盜網(wǎng)、推拉門以及籬笆等等,幫助學(xué)生掌握了解平行四邊形的概念和內(nèi)涵,再進(jìn)一步延伸到平行四邊形高的特性,結(jié)合三角形的面積計(jì)算公式,推斷平行四邊形的面積計(jì)算公式,拓展知識(shí)面,輕而易舉地突破難題。這樣不但能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并了解知識(shí)點(diǎn),還讓其產(chǎn)生聯(lián)想,活躍大腦,增加學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到舉一反三的效果。
三、結(jié)束語
綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式利用高科技技術(shù),將教學(xué)融入學(xué)生生活中,令其隨時(shí)隨地開始學(xué)習(xí),不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與具體模型、圖片相結(jié)合,還能深入教學(xué)重點(diǎn),并創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,利用短暫的時(shí)間充分講解知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教與玩、學(xué)與樂的高度統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn):
[1] 萬黎剛. 基于學(xué)習(xí)分析小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《圓的認(rèn)識(shí)》為例[J]. 教育信息技術(shù), 2017(4):15-17.
[2] 邱敏. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略[J]. 魅力中國, 2017(36).
作者簡(jiǎn)介:袁海青,單位:湖南省婁底市漣源市雙江小學(xué),研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。