摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的課程知識(shí)以外，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)的全面發(fā)展。而現(xiàn)階段，教師需注意有效地將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合起來(lái)，這樣有利于提高管理效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的重要性，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的具體方法進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班主任管理；有效結(jié)合

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀都尚未成熟，在此階段有效地將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)W(xué)生的思想與情感感悟方面加強(qiáng)引導(dǎo)與教育，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的重要性

1.1文章朗讀有利于深化語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生思想教育的記憶能力

小學(xué)生的思想還處于開(kāi)發(fā)階段，尚未成熟，因此，他們極易受周圍環(huán)境事物的影響。所以班主任可以在管理學(xué)生的工作中有效利用文章朗讀。文章朗讀不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想的形成與發(fā)展具有一定的積極作用。班主任在語(yǔ)文教學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能夠深化語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生思想教育的記憶能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育。這樣學(xué)生就會(huì)更加理解班主任的管理工作，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中會(huì)更加自覺(jué)地配合班主任的學(xué)習(xí)要求。

1.2練習(xí)文字可以對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的作用

書寫能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)重要的考察內(nèi)容。練習(xí)文字也能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，班主任可以利用文字練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，選取小學(xué)語(yǔ)文課文中相關(guān)的具有思想教育意義的句子或者段落，讓學(xué)生們以練字或者模仿書寫的形式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的整體印象，不斷提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。班主任管理工作的核心任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，因此，學(xué)生養(yǎng)成正確的思想意識(shí)是有利于班主任管理工作順利開(kāi)展的。

1.3表達(dá)課文有助于教師了解學(xué)生的思想

學(xué)生的表達(dá)能力與思想在一定程度上還是存在較大的差異。但是由于小學(xué)生的思想尚未成熟，所以一般而言，他們的表達(dá)都比較直觀，是遵循自己內(nèi)心深處的理解與認(rèn)識(shí)。所以班主任可以通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的思想感悟程度以及思維水平的發(fā)展等，并且根據(jù)實(shí)際的情況，以面對(duì)面交談或者班會(huì)的形式來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生對(duì)課文的中心思想進(jìn)行獨(dú)立思考，再以提問(wèn)的形式讓學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。從學(xué)生的表達(dá)中就能夠把握學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)。那么如果班主任正好是小學(xué)語(yǔ)文教師，就可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)，如果不是，就需要班主任在平時(shí)的課余時(shí)間中多與語(yǔ)文教師溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)。這也為進(jìn)一步開(kāi)展班主任管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的具體方法

2.1合理利用語(yǔ)文課文

合理利用語(yǔ)文課文為班主任開(kāi)展管理工作提供了相應(yīng)的輔助作用。首先是文章朗讀，它在加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)印象的過(guò)程中也為思想尚未成熟的小學(xué)生提供了有關(guān)思想教育引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。其次是練習(xí)文字，所謂“好記性不如爛筆頭”，它能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的思想認(rèn)知能力。最后是表達(dá)課文，它本身就是學(xué)生思想的一種感悟，如果班主任進(jìn)行積極的引導(dǎo)，那么將有助于學(xué)生從小樹(shù)立起正確的思想觀與價(jià)值觀，這不僅為班主任進(jìn)一步開(kāi)展班級(jí)管理工作創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也起著重要的作用。

2.2結(jié)合課程組織活動(dòng)

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)還可以有效結(jié)合課程組織活動(dòng)。一方面，可以采取分組學(xué)習(xí)的形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師利用分組學(xué)習(xí)的方法有利于學(xué)生之間的相互交流與幫助，不僅能夠形成和諧融洽的班集體氛圍，而且有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。特別是在進(jìn)行語(yǔ)文課文中的角色扮演時(shí)，分組學(xué)習(xí)能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生深切地感受到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另一方面，班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展還需要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活具體地結(jié)合起來(lái)。將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有利于走入學(xué)生的內(nèi)心的情感世界，剖析學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有這樣才能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生走出困境。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師就可以結(jié)合課程組織學(xué)生開(kāi)展春游活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活環(huán)境中感受春天的美好，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于大自然的認(rèn)識(shí)，而且有助于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。并且在郊游的過(guò)程中，班主任還需要認(rèn)真地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的思想情感，這也為班主任管理工作的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3以范文為藍(lán)本示范教學(xué)

教師在有效結(jié)合小學(xué)課文教學(xué)與班主任管理工作的過(guò)程中，可以嘗試將小學(xué)語(yǔ)文中具有教育意義的課文作為范文來(lái)進(jìn)行示范教學(xué)。由于語(yǔ)文教學(xué)與班主任的管理工作之間存在一定的通融性，如《愚公移山》讓學(xué)生知道堅(jiān)持就是勝利，《孔融讓梨》讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)相互謙讓。所以教師可以以班會(huì)的形式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)講解這些有意義的范文來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作，而且還可以結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)的課外延伸。這也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合打下了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張仕鴻（1980—），男，漢族，貴州貞豐，大專，中小學(xué)一級(jí)教師，班主任或小學(xué)語(yǔ)文。