吳長明

摘 要：高中物理高效課堂應(yīng)針對學(xué)生和教學(xué)的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 高效課堂

高中物理教學(xué)要體現(xiàn)高效課堂必須使教學(xué)過程科學(xué)化，體現(xiàn)對教師的專業(yè)化要求。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)化需要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識的教學(xué)目標(biāo)。新課程帶來新的教學(xué)理念，高中物理高效課堂教學(xué)理念為：以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化、整體化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀的教育。其次要教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面、合理，能體現(xiàn)個(gè)性差異、是可觀測的。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能體現(xiàn)自主探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、交流與合作，并在獲取知識的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

1 引導(dǎo)學(xué)生采用縱向的比較方法

高中物理教師在進(jìn)行物理高效課堂構(gòu)建過程中，由于學(xué)生在接受高中物理的知識時(shí)很大程度上會以初中所掌握的物理知識作為基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也會用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)在高效課堂中激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過縱向比較方法，在高中學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)舊知識與新知識的相互融合，這樣不但能夠拓展以及加強(qiáng)舊知識， 還能掌握住物理知識學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵以及基礎(chǔ)概念。學(xué)生經(jīng)過對這部分知識的掌握，進(jìn)一步把這部分知識融于新的物理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到縱向比較。因?yàn)橛行W(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識是不會變的，把初中和高中物理的基本物理概念相互比較，可以發(fā)現(xiàn)兩者的概念是一致的。教師就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理知識的同一關(guān)系。例如，物理知識中關(guān)于力、重力勢能、物體的動(dòng)能、電阻及電流，這些物理知識其實(shí)就是新知識與舊知識的一種延伸[1]。再如，教師在講授高中物理速度這一物理概念的時(shí)候，初中物理是用物體經(jīng)過一段路程與所用時(shí)間的比值來定義，對學(xué)生而言很容易理解，而高中物理則采用質(zhì)點(diǎn)發(fā)生的位移與發(fā)生位移所用時(shí)間的比值來定義，這樣可以突出速度不僅有大小還有方向，是矢量的特征。經(jīng)過物理知識的縱向?qū)Ρ?，不僅可以促進(jìn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，還能夠加深學(xué)生對物理概念及物理規(guī)律的確切認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中，在深化對物理知識教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的思維習(xí)慣和思維方法，進(jìn)而不斷提升高效課堂教學(xué)效果。

2 教師應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)中靈活使用多媒體

在新課程理念下高中物理高效課堂構(gòu)建一定不能離開多媒體技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w是一個(gè)非常重要的教學(xué)輔助工具，它不僅可以把物理課堂有效提升起來，還能在很大程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在潛力激發(fā)出來。恰當(dāng)采用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，能夠提升高中物理教學(xué)效果。在現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中，如果只拿課本教學(xué)物理知識，并不會產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中可以在必要的時(shí)候運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行物理情景演示教學(xué)，尤其是把微觀物理知識變成宏觀物理知識，把抽象的物理知識轉(zhuǎn)變成具體的物理知識有著不可替代的作用。

例如，對于自由電子定向移動(dòng)形成電流，磁場的變化形成渦流現(xiàn)象等，若制作多媒體動(dòng)畫，把電子的定向移動(dòng)和渦流的形成具體的展示出來，情景生動(dòng)具體直觀，使每個(gè)學(xué)生都可以更加積極地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)的積極性。教師講授萬有引力與航天分析天體運(yùn)動(dòng)專題時(shí)，插播神州十一號、天宮二號飛船發(fā)射、升空、環(huán)繞地球圓周運(yùn)動(dòng)、回收等視頻，讓學(xué)生對超重、失重、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)等知識有更深刻的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中物理這門學(xué)科，有效將教材中的知識用多媒體展示出來是必要的，經(jīng)過這種教學(xué)方式學(xué)生就能在課堂教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)物理課程，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維，在多媒體以及教師一同引導(dǎo)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感得到激發(fā)，并且讓其更加愿意學(xué)習(xí)物理知識，有效提升高效課堂利用率，有益于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不斷成長。

3 教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)時(shí)間做一個(gè)合理劃分

高中物理教學(xué)在新課程理念下要提升物理課堂教學(xué)的有效性，一定要讓物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都是行之有效的[2]。教師通過以往的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，已經(jīng)對課堂行為進(jìn)行了初步的規(guī)劃，但是，課堂教學(xué)也會存在著多方面的不確定性，教師也不能全部的考慮到。例如，教師在開展教學(xué)設(shè)問時(shí)，學(xué)生也可能提出一些教師也沒有辦法回答的問題，或者學(xué)生提出的問題與本堂教學(xué)沒有任何關(guān)系。面對這種情況，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生把思維集中在本堂課的內(nèi)容上，又不會直接挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前教師課堂教學(xué)面臨的重大難題。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，接著選取恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行研究，繼而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中，做法是應(yīng)該的。不過教師需要制定一個(gè)合理時(shí)間，這樣就能確保學(xué)生快速思考問題，一般控制在4-6分鐘為宜，同時(shí)教師還要把空住課堂教學(xué)的節(jié)奏。如果時(shí)間和節(jié)奏把空得好，就能提升課堂教學(xué)的效率。

而在實(shí)際的授課階段，需要設(shè)置有效的教學(xué)情景。教師可根據(jù)生活中的案例創(chuàng)設(shè)問題，做到三講和三不講。三講，即：重點(diǎn)和難點(diǎn)知識集中講；易錯(cuò)知識、遺漏知識集中講；學(xué)生困惑知識集中講。三不講，即：學(xué)生已掌握知識不講；學(xué)生能夠自學(xué)的知識不講；部分物理知識教師講解了學(xué)生也不能充分理解的，教師不講。尤其在高三物理復(fù)習(xí)和試卷講評中更為重要。

4 結(jié)語

在新課程教學(xué)理念下，要構(gòu)建高中物理教學(xué)高效性，就需要教師從多個(gè)方面著手，文章論述的構(gòu)建高效物理教學(xué)課堂教學(xué)方法只是其中的一小部分，還需要教育界人士積極努力探索出新的高效課堂教學(xué)方法，提升高中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張帆.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2012，29：217-218.

[2] 徐傳祥.新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科協(xié)論壇（下半月），2011，03：169-170.