李海鳳

摘 要：建檔立卡精準(zhǔn)扶貧“兩后生”培訓(xùn)是近年來(lái)對(duì)貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作中創(chuàng)新推出的重大舉措。學(xué)校在培訓(xùn)方式上，實(shí)行培訓(xùn)、就業(yè)、跟蹤服務(wù)“三位一體”全過(guò)程服務(wù)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)由短期向長(zhǎng)期轉(zhuǎn)變，由苦力型向技能型轉(zhuǎn)變.由農(nóng)民工向產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)“一次培訓(xùn)，終身受益”，“培訓(xùn)一人，輸出一人；就業(yè)一人，脫貧一戶”的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧“兩后生” 技能培訓(xùn) 管理模式

精準(zhǔn)扶貧“兩后生”，指的是在廣西建檔立卡貧困家庭中，年齡15～25周歲的初中、高中畢業(yè)生（含退學(xué)、輟學(xué)等），統(tǒng)稱為“兩后生”。根據(jù)國(guó)家相關(guān)扶貧政策和廣西人力資源和社會(huì)保障廳的統(tǒng)一部署，凡是符合條件參加職業(yè)技能培訓(xùn)的“兩后生”，可享受免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、免實(shí)習(xí)材料費(fèi)、并且每個(gè)月生活補(bǔ)貼為550元/生，培訓(xùn)時(shí)間為一年?！皟珊笊蓖ㄟ^(guò)職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)進(jìn)技能安排就業(yè)，帶動(dòng)家庭脫貧。

一、精準(zhǔn)扶貧“兩后生”培訓(xùn)分析

1.文化修養(yǎng)參差不齊

（1）年齡參差不齊。根據(jù)“兩后生”的政策規(guī)定，15～25周歲的“兩后生”都可以享受培訓(xùn)。所以他們年齡最大可相差10歲，同一個(gè)班級(jí)里，年大齡的與年齡小的觀點(diǎn)不同，接受能力不同，在管理出現(xiàn)兩極分化。（2）文化基礎(chǔ)參差不齊。精準(zhǔn)扶貧“兩后生”中有的是初、高中畢業(yè)的，也有的是初中或高中未讀完出去打工后再回來(lái)的，還有的是連小學(xué)都未畢業(yè)出去打過(guò)工再回學(xué)校的，甚至有殘疾、精神壯態(tài)有問(wèn)題的，這些學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)差異較大，剛初、高中畢業(yè)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)，理論學(xué)習(xí)跟得上老師的進(jìn)度，實(shí)踐操作也能夠較快掌握；輟學(xué)外出打過(guò)工的“兩后生”在理論課中學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，有時(shí)聽不懂、聽不進(jìn)，老師多次講解也很難理解，完成作業(yè)也很困難。（3）素質(zhì)參差不齊。精準(zhǔn)扶貧 “兩后生”入學(xué)以后，因地域、家庭環(huán)境、文化程度和社會(huì)經(jīng)歷表現(xiàn)出的素質(zhì)差異較大。90%的“兩后生”能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，適應(yīng)學(xué)校的管理，文明禮貌、待人接物、衛(wèi)生意識(shí)方面表現(xiàn)還是很好，有的比普通學(xué)生更為優(yōu)秀；而一些中途輟學(xué)、有打工經(jīng)歷的“兩后生”表現(xiàn)得較差，語(yǔ)言污穢、酗酒鬧事、吸煙，不尊重老師、教官，不服從管教，目中無(wú)人，以“自我”為中心，存在拉幫結(jié)派的惡習(xí)。（4）參加培訓(xùn)目的參差不齊。精準(zhǔn)扶貧“兩后生”參加中期就業(yè)培訓(xùn)的目的不同，初中畢業(yè)的學(xué)生目的是不用交任何費(fèi)用，還能享受每月550元生活補(bǔ)助，培訓(xùn)結(jié)束后可以選擇繼續(xù)就讀職業(yè)教育；年齡較大、打過(guò)工的“兩后生”有過(guò)“沒(méi)有技術(shù)，低人一等”的社會(huì)經(jīng)歷后，需要學(xué)好一門技術(shù)為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)的愿望；有的“兩后生”因父母外出打工、無(wú)人管教或者是“管不了”，家長(zhǎng)選擇讓他們回學(xué)校接受培訓(xùn)由老師管教，并安排就業(yè) 。

2.自信心不足，有挫折感

精準(zhǔn)扶貧“兩后生”中有很多人由于家境困難，曾受村里人欺負(fù)，不善言談，存在自卑心理、缺乏自信心。他們一方面很想表現(xiàn)、證明自己，但是另一方面又總是擔(dān)心自己做不好被別人嘲笑、指責(zé)。這種內(nèi)心矛盾讓他們很難有一個(gè)健康的人格，缺乏應(yīng)有的積極理想和追求。

二、精準(zhǔn)扶貧“兩后生”的管理

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心精準(zhǔn)扶貧“兩后生”中絕大部分都會(huì)因?yàn)榧彝プ児省⒓彝ヘ毨?、升學(xué)失敗、外人的負(fù)面評(píng)價(jià)等導(dǎo)致自信心不足。在管理過(guò)程中，學(xué)校、班主任要充分激發(fā)他們的潛能和動(dòng)力，多與他們溝通，多鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)校在日常的管理中，能夠做到呵護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)揭學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少批評(píng)多鼓勵(lì)。老師應(yīng)該確立平等、和諧的師生關(guān)系，不對(duì)“差生” 及“后進(jìn)生”的貼標(biāo)簽，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到家里的溫暖及朋友般的理解和寬容。

2. 精準(zhǔn)扶貧“兩后生”教育工作就要在教育和學(xué)習(xí)的方法上有所側(cè)重和創(chuàng)新。

（1）建立精準(zhǔn)扶貧“兩后生”健康成長(zhǎng)檔案。為每一位來(lái)校學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)扶貧“兩后生”建立檔案。檔案內(nèi)容包括學(xué)生基本信息卡、參加活動(dòng)記錄、談話記錄、每月德育活動(dòng)記錄和心理測(cè)評(píng)。（2）提供勤工助學(xué)，做好精準(zhǔn)扶貧“兩后生”的生活保障?！皟珊笊倍际莵?lái)自于農(nóng)村的貧困家庭，生活費(fèi)用可以通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)獲取。通過(guò)提供在校內(nèi)辦公室、食堂、超市、圖書館、電子閱覽室等的勤工助學(xué)崗位，讓家庭困難的扶貧“兩后生”利用課余時(shí)間參與勤工助學(xué)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)校周邊的超市、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等提供兼職的單位，讓學(xué)生利用周末和節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行兼職獲得勞動(dòng)報(bào)酬。（3）感恩教育，回饋社會(huì)，增強(qiáng)精準(zhǔn)扶貧“兩后生”的奉獻(xiàn)精神?！皟珊笊钡綄W(xué)校學(xué)習(xí)，得到政府、學(xué)校、社會(huì)和他人的資助和關(guān)懷，學(xué)校通過(guò)感恩勵(lì)志知識(shí)講座、感恩演講比賽等形式，培養(yǎng)精準(zhǔn)扶貧“兩后生”的感恩之心、增強(qiáng)他們的感恩之情；通過(guò)組織學(xué)雷鋒活動(dòng)、清明節(jié)緬懷革命先烈、校園志愿服務(wù)、社區(qū)志愿服務(wù)、到社會(huì)福利院幫扶孤寡老人等活動(dòng)，形成正確的服務(wù)意識(shí)和正義、向上的奉獻(xiàn)精神。（4）采取“企業(yè)管理”模式管理班級(jí)?！皟珊笊痹谛Ｅ嘤?xùn)時(shí)間為一年，根據(jù)要求，安排“兩后生”就業(yè)學(xué)校必須跟蹤半年，這些學(xué)生當(dāng)中有一部分參加過(guò)工作，有過(guò)在企業(yè)工作的經(jīng)歷。在“兩后生”班級(jí)管理中采取“企業(yè)管理”模式，讓學(xué)生在校就接受企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)考核和企業(yè)規(guī)章制度的教育，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能融入到企業(yè)的生產(chǎn)和管理中。

我們學(xué)校重視校企合作，通過(guò)教學(xué)載體把“企業(yè)文化”融入班級(jí)文化。在“兩后生”宿舍、教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)上，通過(guò)張貼企業(yè)理念、企業(yè)神、企業(yè)倡導(dǎo)、企業(yè)規(guī)范化要求等文化內(nèi)容的標(biāo)語(yǔ)，上課或進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地前朗誦企業(yè)精神，讓學(xué)生在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)都能收到企業(yè)文化的熏陶，定期組織企業(yè)文化學(xué)習(xí)班，通過(guò)“企業(yè)文化搶答比賽”增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造一種以企業(yè)行為準(zhǔn)則規(guī)范自己的氛圍。

精準(zhǔn)扶貧“兩后生”培訓(xùn)工作作為廣西脫貧攻堅(jiān)的一項(xiàng)政策，通過(guò)在校的技能培訓(xùn)，幫助貧困人員學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技能，同時(shí)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)輸送一批批合格技能型人才，盡快在2020年實(shí)現(xiàn)全面脫貧致富。