張思源+黃赫

摘要：士官是軍隊人才隊伍建設(shè)的重要組成部分，在軍隊建設(shè)和實現(xiàn)軍事斗爭準(zhǔn)備中有著舉足輕重的地位和作用。本文借鑒美軍士官技能培訓(xùn)的成功經(jīng)驗和做法，結(jié)合我軍士官技能培訓(xùn)建設(shè)與改革發(fā)展實際，發(fā)揮士官院校在士官技能培訓(xùn)中的主渠道作用、實行逐級遞進(jìn)的技能培訓(xùn)體系、實行技能培訓(xùn)多元化模式，切實提升新型士官技能培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美軍；士官；技能培訓(xùn)；特點

隨著軍隊現(xiàn)代化建設(shè)加速推進(jìn)，信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力建設(shè)跨越式發(fā)展，我軍士官隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，士官分布在各個基層技術(shù)崗位上，是部隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是完成各項軍事任務(wù)的重要保證。外軍非常重視士官技能培訓(xùn)，尤其是美軍士官技能培訓(xùn)，經(jīng)歷多年的探索和改革，他們建立了一套完善的士官技能培訓(xùn)體系。

一、美軍士官技能培訓(xùn)主要特點

1、突出院校的主導(dǎo)作用。美軍共有軍事院校113所，其中負(fù)責(zé)有士官培訓(xùn)任務(wù)的有107所，專門培訓(xùn)士官院校有16所，包括4所高級士官院校和3所獨立的陸、海、空軍種士官學(xué)校。經(jīng)過長期發(fā)展，美軍已形成了由士官學(xué)校、教導(dǎo)隊和其他院校中的士官班組成的士官學(xué)校教育體系。[1]在這個體系中，陸?？杖姸加凶约旱氖抗賹W(xué)校體系，涵蓋了本軍種幾乎所有的兵種專業(yè)，初、中、高三級士官的所有崗位?？v橫交錯的士官學(xué)校網(wǎng)，使每個士官都能得到應(yīng)有的培訓(xùn)。

2、建立分級培訓(xùn)機(jī)制.美軍士官學(xué)校及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可劃分初、中、高相互銜接的三個層次，美國把士兵分為下士、中士、上士、三級軍士長、二級軍士長和一級軍士長。在美軍士官的六個等級中。每一級的士官所負(fù)的職責(zé)、義務(wù)和執(zhí)行的和執(zhí)行的權(quán)利是不同的。因此，美軍對每一等級的士官在戰(zhàn)斗技能和施訓(xùn)技能（包括知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)）等方面，規(guī)定了不同的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。同時，也相應(yīng)規(guī)定了每一級士官，要達(dá)到規(guī)定的各種技能標(biāo)準(zhǔn)所必須經(jīng)歷的不同等級、層次的培訓(xùn)。為此，美軍建立了各級士官的循序漸進(jìn)的、階梯式的培訓(xùn)途徑和機(jī)制。

3、優(yōu)化專業(yè)內(nèi)容設(shè)置。美軍對專業(yè)技術(shù)類士官在專業(yè)技能方面的要求很高，主要體現(xiàn)在精通所在任職崗位的武器裝備使用、維護(hù)和維修，并具備武器裝備更新發(fā)展的適應(yīng)能力。利用各種模擬器材替代復(fù)雜裝備進(jìn)行操作技術(shù)訓(xùn)練，通過小組教練和野外演習(xí)，提高專業(yè)技能熟練程度，同時建有戰(zhàn)場模擬基地，模擬實戰(zhàn)環(huán)境，提供了士官綜合應(yīng)用所學(xué)知識的機(jī)會。例如：美軍空軍三級軍士長和二級軍士長的晉升培訓(xùn)在空軍軍士長學(xué)院中進(jìn)行，學(xué)制為7周，主要學(xué)習(xí)有領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)、通信設(shè)備、兵器知識以及大學(xué)某些課程、附加課程和空軍職業(yè)學(xué)校的計分課程。

二、對我軍士官技能培訓(xùn)的幾點啟示

1、發(fā)揮士官院校在士官技能培訓(xùn)中的主渠道作用。美軍設(shè)置的士官院校在整個士官教育結(jié)構(gòu)中不僅數(shù)量比我軍多，對士官技能培訓(xùn)的發(fā)展也起的主導(dǎo)作用。應(yīng)抓緊優(yōu)化士官院校類型結(jié)構(gòu)，以新一輪國防和軍隊改革為契機(jī)，將士官技能培訓(xùn)的規(guī)模擴(kuò)大，實行“雙證制”，使士官同時取得畢（結(jié)）業(yè)證和技能等級證，將部隊作為院校的終端“用戶”，開展“訂單式”技能培訓(xùn)，“用戶”需要什么，就開什么課程，培養(yǎng)什么樣的人才。進(jìn)一步明確各承訓(xùn)機(jī)構(gòu)在士官人才培養(yǎng)中的不同責(zé)任和分工，歸并訓(xùn)練任務(wù)，明確培訓(xùn)對象，避免培訓(xùn)層次和培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)對象的交叉重疊或遺漏。

2、實行逐級遞進(jìn)的技能培訓(xùn)體系。美軍對士官實施的是任職教育，實行的是技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分級，課程分級，培訓(xùn)對象分級，一一對應(yīng)，逐級培訓(xùn)，并且培訓(xùn)后，士官成績合格就能職級兌現(xiàn)。據(jù)新的士官制度，我軍士官分為初、中、高3個等級和從下士到一級軍士長7 個銜階。[2]對于初、中、高級培訓(xùn)有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求，而對初、中、高級所對應(yīng)的7 級軍銜的遞進(jìn)培訓(xùn)沒有做出具體要求。這是一個逐級遞進(jìn)的途徑，實際上給士官的進(jìn)步成長鋪設(shè)了一條讓士官看得見的步步登高的道路，每個士官會把每一個階段的技能培訓(xùn)看成是通過自己努力可以獲得成功的一次平等的競爭機(jī)會，從而能給士官們以希望和信心。

三、實行技能培訓(xùn)多元化模式

1、加強(qiáng)指揮士官技能培訓(xùn)。美軍把士官分為指揮管理士官和專業(yè)技術(shù)士官兩大類。在一定程度上，美軍更注重指揮士官的培訓(xùn)，而且這類士官的培訓(xùn)均在正規(guī)院校進(jìn)行，美軍在高級士官學(xué)府和最著名士官學(xué)校多為培訓(xùn)指揮士官的學(xué)校。從現(xiàn)實情況來看，我軍士官培訓(xùn)重點明顯傾斜于擔(dān)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的士官，技能培訓(xùn)時間長。而指揮班長被安排在教導(dǎo)隊，技能培訓(xùn)僅3個月。

2、廣泛運(yùn)用模擬手段培訓(xùn)。美軍將模擬手段運(yùn)用到了海軍、空軍等諸多軍兵種武器裝備的訓(xùn)練上，產(chǎn)生了巨大的軍事效益。而我軍士官技能培訓(xùn)十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的針對性和動手能力，以確保士官畢業(yè)后的任職需要。隨著高新技術(shù)在軍事領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，要求在技能培訓(xùn)上，要盡量利用實物實裝進(jìn)行教學(xué)，士兵在校訓(xùn)練的武器裝備應(yīng)與部隊服役裝備基本一致，對一時難以滿足的精尖武器，可制作仿真、模擬訓(xùn)練器材。

3、技能培訓(xùn)內(nèi)容上注重“基礎(chǔ)夠用、專業(yè)管用、實際鍛煉” 相統(tǒng)一。強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容體系的針對性、實踐性和應(yīng)用性。基礎(chǔ)模塊課程，以部隊崗位需求為基點，以專業(yè)學(xué)習(xí)必需為選擇標(biāo)準(zhǔn)，合并課程門類。[3]專業(yè)模塊課程，基于工作過程重組知識體系，突出崗位技能教學(xué)訓(xùn)練， 重點加強(qiáng)技術(shù)裝備的組裝、維修保養(yǎng)、組訓(xùn)示范、管理帶兵等能力訓(xùn)練。實際鍛煉就是讓士兵把學(xué)到的技術(shù)知識和管理知識在近似實戰(zhàn)條件下的綜合運(yùn)用。

4、加強(qiáng)技能培訓(xùn)與鑒定的相互融合。全面實行士官職業(yè)技能鑒定制度，按照士官人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，將職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)納入到技能培訓(xùn)課程內(nèi)容當(dāng)中，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，妥善處理好鑒定與培訓(xùn)的關(guān)系。培訓(xùn)部門應(yīng)遵循職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)積極開發(fā)鑒定輔導(dǎo)教材，設(shè)計培訓(xùn)項目，要圍繞每年鑒定中的要點、難點、重點，努力做到理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合，現(xiàn)場教學(xué)與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，用鑒定檢驗技能培訓(xùn)效果，有力地激發(fā)了士官的學(xué)習(xí)積極性，也可獲得相應(yīng)等級的國家職業(yè)資格證書。

總之，培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)現(xiàn)代高技術(shù)局部戰(zhàn)爭和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)士官人才，既是軍隊建設(shè)和發(fā)展的需要，也是打贏未來戰(zhàn)爭的需要。因此，學(xué)習(xí)和借鑒美軍士官技能培訓(xùn)之長，抓住國防和軍隊跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，提升士官人才隊伍的整體水平，軍隊上下共同關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧忠黨.中外士官教育比較 [M].北京軍事科學(xué)出版社，2005.

[2] 張金寶.中美士官教育體制比較研究[D].復(fù)旦大學(xué)，2013.

[3] 薛學(xué)東，陳旭德，徐冰.關(guān)于士官教育教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J].新課程研究（中旬刊），2012（01）.