摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀占據(jù)主要的地位，其是延伸與發(fā)展課內(nèi)閱讀的體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，只注重課文閱讀與教材知識(shí)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外閱讀的補(bǔ)充。同時(shí)課外閱讀對(duì)發(fā)展小學(xué)生智力、語言交際能力具有促進(jìn)作用。由此可見，課外閱讀的重要性。為此，本文主要敘述課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值，提出指導(dǎo)課外閱讀的具體方法。

關(guān)鍵詞：探討 課外閱讀 小學(xué)語文教學(xué)

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

（一）彌補(bǔ)小學(xué)語文教材。事實(shí)上人類80%的知識(shí)，都是通過閱讀獲得的，而課外閱讀是對(duì)小學(xué)語文教材的補(bǔ)充與延伸，課外閱讀涉及的閱讀材料更加豐富、深入，能夠拓展小學(xué)生知識(shí)面，對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展具有促進(jìn)影響。通過為小學(xué)生開展課外閱讀，能夠彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中不足現(xiàn)象。例如：在教學(xué)中，教師以小學(xué)生興趣為導(dǎo)向，為小學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀資料，讓小學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，掌握相關(guān)的知識(shí)。此外，小學(xué)生通過課外閱讀，能夠鍛煉自身的語言能力，為課堂閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)閱讀慌亂、緊張現(xiàn)象，進(jìn)而提升小學(xué)生閱讀能力。

（二）促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展。受到語文教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間限制，教師在課堂教學(xué)中很難將知識(shí)做到延伸與拓展，導(dǎo)致小學(xué)生思維、知識(shí)面很難得到有效的發(fā)展，而課外閱讀能夠彌補(bǔ)這一現(xiàn)狀。小學(xué)生可以隨意安排課外閱讀時(shí)間，可以通過教師的指引選取指定的書籍閱讀，也可以根據(jù)小學(xué)生自己的喜好選取書籍閱讀，并且對(duì)自身感興趣的書籍進(jìn)行深入的探討、思考，有助于小學(xué)生智力的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生的閱讀量大，他們的知識(shí)面也在隨之增長(zhǎng)，思考問題的方式也會(huì)呈現(xiàn)多樣化、全面化形式，進(jìn)而使小學(xué)生腦力得到有效的發(fā)展。

（三）促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展。所謂書中自有黃金屋，讀書不僅能夠怡情怡智，同時(shí)還能夠陶冶情操，促進(jìn)心理健康發(fā)展。一本好書會(huì)使小學(xué)生受到心靈的洗禮，書中一些英雄事跡、優(yōu)秀品格會(huì)在不自覺中影響著小學(xué)生，使小學(xué)生將書中的英雄作為楷模，陶冶著小學(xué)生的心智，將小學(xué)生引領(lǐng)正確的發(fā)展方向，進(jìn)而能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才。小學(xué)生通過課外閱讀會(huì)得到思維擴(kuò)展，并且對(duì)人對(duì)事也會(huì)有自己獨(dú)到的見解，而不是聽取教師、家長(zhǎng)之言，有助于健全小學(xué)生品格，進(jìn)而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)課外閱讀的具體策略

（一）構(gòu)建班級(jí)圖書角。為了增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀成效，教師可以在班級(jí)中為小學(xué)生營造一個(gè)課外閱讀氛圍。在構(gòu)建班級(jí)圖書角中，教師可以讓小學(xué)生提供一些課外閱讀材料，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的分享模式，同時(shí)教師還可以運(yùn)用班費(fèi)為小學(xué)生購買一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，并且對(duì)圖書角進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，為小學(xué)生課外閱讀提供良好的閱讀氛圍。例如：可以懸掛名人名言，也可以懸掛名人肖像，并且應(yīng)該定期充實(shí)圖書角的書籍，以滿足不同小學(xué)生閱讀需要，同時(shí)構(gòu)建圖書角也有利于培養(yǎng)小學(xué)生合作精神、團(tuán)體意識(shí)，進(jìn)而使小學(xué)生更好的發(fā)展。此外，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。例如：教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生講故事，等到講到小學(xué)生入神時(shí)，進(jìn)行暫停，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀以下文本，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)小學(xué)生閱讀方法。無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都離不開正確的閱讀方法，高效率閱讀對(duì)于小學(xué)生閱讀是很重要的，因此，教師應(yīng)該注重教授小學(xué)生閱讀方法，教授小學(xué)生進(jìn)行略讀、細(xì)讀、瀏覽讀技巧，使小學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行規(guī)范閱讀，并且培養(yǎng)小學(xué)生記錄習(xí)慣，遇到好的詞匯、句子都記錄下來，便于以后寫作運(yùn)用。同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀意志力，使小學(xué)生能夠形成課外閱讀好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。此外，教師還應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，為小學(xué)生開展一些專題性的課外閱讀活動(dòng)，便于小學(xué)生形成閱讀良好習(xí)慣。事實(shí)上，短期的閱讀基本上每一名小學(xué)生都能夠做到，但是要培養(yǎng)小學(xué)生長(zhǎng)期課外閱讀習(xí)慣是不易的。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，為小學(xué)生組織相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)，以小學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)小學(xué)生參與到課外閱讀中，讓小學(xué)生在體驗(yàn)中感受課外閱讀帶來的喜悅，從而培養(yǎng)小學(xué)生長(zhǎng)期課外閱讀習(xí)慣。例如，可以組織小學(xué)生開展故事會(huì)、閱讀大賽等活動(dòng)，為小學(xué)生提供平臺(tái)，使小學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)展示出來，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀自信心。

（三）增強(qiáng)家校共育。小學(xué)生由于年齡小，自我控制能力不足，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)以外，在家中時(shí)間最長(zhǎng)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮作用，與教師共同合作，實(shí)現(xiàn)家校共育模式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全方位發(fā)展。事實(shí)上，家庭氛圍對(duì)小學(xué)生課外閱讀具有直接的影響，家長(zhǎng)應(yīng)該予以重視，與教師隨時(shí)保持溝通，了解小學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，進(jìn)而為小學(xué)生營造一個(gè)溫馨、舒適的課外閱讀環(huán)境。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該在家庭氛圍中為小學(xué)生營造一個(gè)課外閱讀氛圍，并且應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為小學(xué)生購買一些適合小學(xué)生的書籍。例如；家長(zhǎng)可以每天運(yùn)用1個(gè)小時(shí)培小學(xué)生閱讀，這樣不僅能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣。因此，只有教師與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)共育模式，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，課外閱讀是對(duì)小學(xué)語文教材的補(bǔ)充與延伸，課外閱讀涉及的閱讀材料更加豐富、深入，能夠拓展小學(xué)生知識(shí)面。因此，語文教師應(yīng)該注重課外閱讀，并且教授學(xué)生一定的閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：劉艷萍（1980.12）女，漢族，新疆烏魯木齊，烏魯木齊縣第一中學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。