黃興珍

【摘 要】高中數(shù)學(xué)由于難度較大，且重要性遠高于初中數(shù)學(xué)，更加應(yīng)該采用考慮學(xué)生差異的教學(xué)方法，以真正幫助學(xué)生提升成績。但由于學(xué)生存在不同的生理和心理特點，差異性普遍存在，再加上對于數(shù)學(xué)的興趣的不同，使得教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式、避免一刀切、注重分層教學(xué)有其必要性，更要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍的教學(xué)目標，促進不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文闡述了分層教學(xué)的背景、原因、意義，分析了高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的獨特價值、實施策略，以期為進一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；會計改革

一、引言

不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差別，學(xué)習(xí)興趣也不同。教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生特點，幫助學(xué)生找到合適的方法，以實現(xiàn)提升成績的同時，更加有利于學(xué)生健康成長。所謂分層教學(xué)，就是建立在了解學(xué)生特點、尊重學(xué)生個性基礎(chǔ)上，重在發(fā)掘?qū)W生對于知識點的運用能力，再根據(jù)學(xué)生實際情況或者認知進行小組劃分，不同組可以實行不同的教學(xué)教育方法，實現(xiàn)在這一分層策略中成績提升的目的。

高中數(shù)學(xué)由于難度較大，且重要性遠高于初中數(shù)學(xué)，更加應(yīng)該采用考慮學(xué)生差異的教學(xué)方法，以真正幫助學(xué)生提升成績。但由于學(xué)生存在不同的生理和心理特點，差異性普遍存在，再加上對于數(shù)學(xué)的興趣的不同，使得教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式、避免一刀切、注重分層教學(xué)有其必要性，更要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍的教學(xué)目標，促進不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。鑒于此本文闡述了分層教學(xué)的背景、原因、意義，分析了高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的獨特價值、實施策略，以期為進一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供建議。

二、實施分層教學(xué)的背景和原因

新課改以來，教師的工作重心更加突出學(xué)生，教學(xué)活動的出發(fā)點是學(xué)生本身。在高中階段，學(xué)生經(jīng)過初中時期的發(fā)展，已經(jīng)形成了自身的判斷能力，有自己的興趣偏好和做事風(fēng)格，也有獨特的思維方式，這使得教師更加應(yīng)該思考學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，拋棄呆板的教學(xué)方式，增強學(xué)生的主人翁意識，既能夠發(fā)揮學(xué)生個性，又實現(xiàn)真正的教學(xué)目的。其中的關(guān)鍵是教師要了解學(xué)生的真實需求，同時不斷改善教學(xué)方法，提升知識覆蓋面，為學(xué)生創(chuàng)造良好條件。在此背景下，分層教學(xué)被廣泛提出，即針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法的獨特性，采取不同的教育教學(xué)方式，分層教學(xué)就是針對這些問題產(chǎn)生的。

高中數(shù)學(xué)的知識點繁雜，如不能在學(xué)生大腦中形成系統(tǒng)體系，很難提高水平，既不能達到教學(xué)目標，也不利于學(xué)生的健康成長。不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，掌握知識點的熟練程度也不盡相同，這也是班級中成績分層的主要原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面對學(xué)生成績分層，并不能很好的應(yīng)對，而是默認這種現(xiàn)狀，教師也主要進行傳統(tǒng)的講解，不能有效覆蓋到成績差的學(xué)生，最終的結(jié)果是成績差的學(xué)生跟不上教學(xué)模式，喪失學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能夠滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的需求，如對于數(shù)學(xué)興趣的需求、對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的追求等。在此背景下，分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了，即針對全體學(xué)生因材施教，對不同水平和基礎(chǔ)的學(xué)生進行教學(xué)分層，例如可以按照教學(xué)大綱中的初級、中級、高級等發(fā)展目標將學(xué)生分為一、二、三等不同的層次，對不同的層次學(xué)生施以不同教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。分層教學(xué)可以兼顧全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又可關(guān)注基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差學(xué)生發(fā)展，實際上也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的有效嘗試。

三、實施分層教學(xué)的意義和依據(jù)

分層教學(xué)歸根到底是提升教學(xué)質(zhì)量，能改善現(xiàn)有教學(xué)模式弊端。實際教學(xué)中，教師在教學(xué)后就不再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在遇到困難題目時不容易找到合適解決方法，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。分層教學(xué)就可以避免上述問題發(fā)生，能根據(jù)不同學(xué)生實際，匹配相應(yīng)的學(xué)習(xí)對象，提升學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。但這種教學(xué)方式并不是完美的，仍有缺漏，這需要教師發(fā)現(xiàn)后及時更正，以進一步提升自身的教學(xué)水準。

分層教學(xué)有其理論依據(jù)。它是一種重要的教學(xué)方法和原則，教師根據(jù)不同學(xué)生情況了解學(xué)生掌握能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造適合其成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，實際上是以學(xué)生為本的集中體現(xiàn)。同時，教師應(yīng)對學(xué)生保持持續(xù)關(guān)注，完善其知識結(jié)構(gòu)，最大程度照顧其學(xué)習(xí)，教師能夠則能夠在這一過程中認識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高對整個學(xué)生群體的關(guān)注面，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標?？梢哉f，分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)過程中能將學(xué)生作為課堂的主體，而不再是傳統(tǒng)的以教師為主。

四、高中數(shù)學(xué)中如何實施分層教學(xué)

一是要營造分層教學(xué)的氛圍。良好的分層教學(xué)環(huán)境需要學(xué)生的積極參與，首先要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不是說單純要把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績劃分，而是要根據(jù)學(xué)生的性格特點和差異進行等級劃分，對于成績好或壞的學(xué)生應(yīng)該采取針對性教育，充分考慮學(xué)生心理狀態(tài)，讓其感受到受尊重，使其能夠找到自身定位，只有這樣才能在一個良好的班級氛圍中進步。要充分采用自愿原則，因能劃類，劃分的標準分別為數(shù)學(xué)知識掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力。每個方面都包含上中下三個層次，學(xué)生可以自主選擇，教師再進行調(diào)整，讓學(xué)生滿意。

二是要講求分層教學(xué)中的實施策略。首先，教學(xué)目標要有層次，包括了知識層面與技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感表達與價值觀。高中數(shù)學(xué)老師要注意合理劃分教學(xué)目標，第一點要注意不同層次學(xué)生目標不同，教師要由難而易開展分類，包括初步認識、掌握原理、簡單運用、綜合應(yīng)用、完全掌握、靈活運用等等，不同學(xué)生面對這些目標自身的掌握程度允許不同。其次，課前預(yù)習(xí)要有層次。課前預(yù)習(xí)必要性十分重要，教學(xué)中要做好課前預(yù)習(xí)準備，跟上教師進度，提升學(xué)生積極性，對于分層靠前的學(xué)生，要鼓勵其預(yù)習(xí)中掌握新課內(nèi)容，對于例題要充分理解并找到其他解決辦法，課后習(xí)題也可以提前做，并幫助其他同學(xué)了解講課內(nèi)容。中等學(xué)生于書上的練習(xí)題可完成部分。學(xué)習(xí)成績差同學(xué)重在培養(yǎng)對新知識的興趣，預(yù)習(xí)新內(nèi)容。再次，課堂教學(xué)要有層次。要重視讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該是指導(dǎo)者。教師應(yīng)以中等程度的學(xué)生為基礎(chǔ)，并充分考慮另外兩個程度的學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進同學(xué)之間互相幫助互相學(xué)習(xí)，并注意由淺入深掌握知識。最后，作業(yè)布置要有層次。課后作業(yè)是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)。布置作業(yè)時應(yīng)按照分層，為不同程度學(xué)生留不同作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)可留拔高性題目，成績中等同學(xué)可要求其在基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上增加提高性題目，成績不太理想同學(xué)要以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，對于三類學(xué)生均要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，且作業(yè)時間不宜過長。在課后作業(yè)中，也可以嘗試實行必答、挑戰(zhàn)、沖刺三類作業(yè)，部分學(xué)生只要完成必答題，部分學(xué)生完成挑戰(zhàn)題，部分學(xué)生完成沖刺題。

三是要進一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求。要為學(xué)生進行精細講解，保證對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生更深刻理解數(shù)學(xué)概念。要鼓勵不同組學(xué)生相互幫助，調(diào)動班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。要不定期對學(xué)生地數(shù)學(xué)能力進行測驗并進行客觀的評價，鼓勵學(xué)生積極主動找到自己不足。要加強對學(xué)習(xí)成績波動較大的學(xué)生的心理和課程輔導(dǎo)，激勵學(xué)生用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。作為高中數(shù)學(xué)老師，講解題目也要遵循分層講解原則。如可以先講解本節(jié)課有關(guān)知識點，再結(jié)合以前內(nèi)容綜合講解，實現(xiàn)層次和坡度提升。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力提問，增加學(xué)生課堂的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心?？蓪嵭行〗M合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間交流和溝通。要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和觀察，讓學(xué)生更好地提高教學(xué)效果和積極性。

作為一名高中數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)中充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標及學(xué)生差異進行分層次教學(xué)。讓教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的發(fā)展需要，促進學(xué)生進步和提高，提升整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]張洪月.高中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的實踐研究.東北師范大學(xué)：博士論文，2012.

[2]郝曉輝.從規(guī)劃到實施：分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.河北師范大學(xué)：博士論文，2015.

[3]吳衛(wèi)平.基于分層教學(xué)方式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.當代教研論叢，2014（04）.