趙曉

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的思想道德品質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊。小學(xué)品德與社會(huì)作為一門(mén)以品德與道德情感培養(yǎng)為核心的學(xué)科課程，通過(guò)對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)，能夠提高小學(xué)生的道德認(rèn)知，使他們樹(shù)立良好的道德情感意識(shí)，所以小學(xué)階段應(yīng)該重視小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。那么在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感呢，文章結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先分析了小學(xué)生道德情感特點(diǎn)，之后提出了道德情感的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)；道德情感；滲透教育

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”良好的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是根深蒂固的，伴隨著他們的一生，倘若學(xué)生在早期就培養(yǎng)了良好的道德認(rèn)知，日積月累，將有助于幫助他們樹(shù)立良好的道德情感意識(shí)。品德與社會(huì)作為小學(xué)教育體系中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)著力于在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行道德情感、道德行為的滲透教育，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。小學(xué)階段的孩子就像一顆小樹(shù)苗，需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打的磨練，才能逐漸的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，因此，我們要從小就培養(yǎng)孩子的公德心，做一名品德高尚的人。

一、小學(xué)生道德情感特點(diǎn)分析

（一）學(xué)生道德情感的階段性

小學(xué)生道德情感的持久度、統(tǒng)一度和穩(wěn)定度都存在階段性的差異，隨著學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提高，其道德情感也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化。學(xué)生在各階段接受教育的同時(shí)，道德情感體驗(yàn)和行為方式都會(huì)有所不同，如一年級(jí)的學(xué)生，很少使用統(tǒng)一性的行為和語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神上的支持，通常會(huì)使用物質(zhì)上的東西去幫助別人，可見(jiàn)其道德情感表現(xiàn)行為非常一般，而高年級(jí)的學(xué)生則會(huì)使用語(yǔ)言和行為來(lái)表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心，其不僅有物質(zhì)上的資助，還有精神上的鼓勵(lì)。

（二）學(xué)生道德情感的依附性

小學(xué)生道德情感的依附性是由于孩子的心理特點(diǎn)所決定的，小學(xué)階段的學(xué)生正處在情感的啟蒙發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在家庭中學(xué)生或獲得依戀感和歸屬感的體驗(yàn)，在校園中學(xué)生們也會(huì)找到相似的情感體驗(yàn)。在學(xué)校中，學(xué)生的這種情感依附便會(huì)從父母的身上轉(zhuǎn)移到老師的身上，學(xué)生升至中高年紀(jì)后這種情感依附便會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生群體中。由此課件，在小學(xué)階段，父母、教師、學(xué)生群體的情感對(duì)學(xué)生道德情感發(fā)展的重要性是不可忽視的。

（三）學(xué)生道德情感易受感染性

小學(xué)階段學(xué)生的道德情感極易受到感染，所以學(xué)生的自覺(jué)道德情感占據(jù)優(yōu)勢(shì)，且學(xué)生的感官會(huì)受到直接的刺激，進(jìn)而情緒上會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)動(dòng)作、情感、表情表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)階段學(xué)生的熱情都會(huì)直接受到外界人和事物的影響，同時(shí)這種情緒體驗(yàn)會(huì)被學(xué)生更深刻的記住，成為其生活中的一部分。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，教師要有意識(shí)的為學(xué)生們創(chuàng)造情感氛圍，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

人的情感通常是需要在一個(gè)特定的環(huán)境下才能產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生的情感得到帶動(dòng)和渲染，從而在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以境生情的效果。如教師在教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、電影、錄像和錄音等，為學(xué)生再現(xiàn)生活中的某些情境，使學(xué)生感受到情境中的感情，并與這種感情產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)中除運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)之外，在課上還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、辯論賽、演小品等形式再現(xiàn)生活情景，使學(xué)生真實(shí)的感受到不同角色人心理世界的不同。

（二）教師自身情感，向?qū)W生傳遞道德情感

在小學(xué)品德與社會(huì)對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)中，很大一部分積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是源于教師自身的綜合素質(zhì)。做一名擅于創(chuàng)設(shè)情感、釋放情感和應(yīng)用情感的優(yōu)秀教師，使教師的情觸動(dòng)學(xué)生的情，這樣在教學(xué)活動(dòng)中教師的情感才能感染到學(xué)生，并與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，真正的走進(jìn)學(xué)生的的生活圈子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受學(xué)生對(duì)道德情感是如何理解的，又是如何實(shí)踐的。

（三）利用情感教育資源，滲透道德情感教育

小學(xué)品德與社會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的主要課程，但是緊靠這一門(mén)課程去培養(yǎng)學(xué)生的道德情感是不夠的，教師在教學(xué)中要充分的其他學(xué)科的情感教育資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這需要教師在工作中要多收集情感教育資源，并將其與小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)相融合，形成一個(gè)完整的情感教育網(wǎng)。如在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多的愛(ài)國(guó)情感教育題材，這時(shí)教師便可以借此培養(yǎng)學(xué)生榮辱感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新精神都可以作為學(xué)生道德情感培養(yǎng)的素材。

（四）加強(qiáng)課內(nèi)與課外活動(dòng)的聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生道德情感

教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)，在做的過(guò)程中學(xué)，情感也是一樣，在做中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，最終達(dá)到升華。情感是需要在做的過(guò)程中和具體行為上所產(chǎn)生的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手、多動(dòng)口、多思考，使學(xué)生能夠親身的去實(shí)踐，產(chǎn)生真實(shí)的體悟，慢慢的這種體悟便會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)久的道德情感，并在學(xué)生的心里留下深刻的印象。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生們多創(chuàng)建一些教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極的參與其中，這樣更利于學(xué)生在操作中轉(zhuǎn)化為道德行為，并升華為道德情感，而不是死記硬背、不走心的背道理。品德與社會(huì)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，具有實(shí)踐性、社會(huì)性的特點(diǎn)，課外會(huì)動(dòng)會(huì)為學(xué)生們提供更豐富的資源，使學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)課堂，在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，明白課上所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容都是有依據(jù)的，教材內(nèi)容來(lái)源于生活，而自己掌握的知識(shí)又要更好的應(yīng)用于生活。

綜上所述，小學(xué)品德與社會(huì)是一門(mén)具有情感性、教育性的學(xué)科，在新課程改革背景下，小學(xué)品德與社會(huì)課程更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德情感教育，使學(xué)生形成良好的道德情感意識(shí)和道德情感品質(zhì)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生良好道德情感品質(zhì)的形成，并將其更好的轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面的提升。

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