鄭兆勇

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，構(gòu)建理想的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”模式，學(xué)生將更好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鍛煉自由創(chuàng)造和大膽創(chuàng)新的能力，借助科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，最終實(shí)現(xiàn)因材施教。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；云計(jì)算；Moodle；信息技術(shù)；筆記本電腦；平板電腦

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）05-0051-02

1 前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)硬件設(shè)備的不斷更新，教育教學(xué)改革也應(yīng)跟上時(shí)代步伐。尤其是課堂教學(xué)，在農(nóng)村學(xué)校，一塊黑板，一支粉筆，幾十年沒變；對(duì)于縣城學(xué)校而言，只不過添加了一套多媒體而已。如果課堂教學(xué)也像淘寶購(gòu)物那樣，學(xué)生可以在網(wǎng)上選自己尊敬的教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用電腦、平板或智能手機(jī)，通過高速寬帶隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，再也不用擔(dān)心生病請(qǐng)假落下課，課堂上一遍聽不懂而感到郁悶……那該多好！

2 概念界定

互聯(lián)網(wǎng)是由一些使用公用語(yǔ)言互相通信的計(jì)算機(jī)連接而成的網(wǎng)絡(luò)，即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機(jī)按照一定的通信協(xié)議組成的國(guó)際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)（Internetwork，簡(jiǎn)稱Internet），始于1969年的美國(guó)，又稱因特網(wǎng)，是全球性的網(wǎng)絡(luò)，是一種公用信息的載體，這種大眾傳媒比以往的任何一種通信媒體都要快[1]。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具，稱“班級(jí)上課制”[2]。

3 課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)分析 傳統(tǒng)課堂教學(xué)不外乎教師講解、學(xué)生問答、課堂練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示和反饋糾正等幾個(gè)環(huán)節(jié)，不管是以教師為主的滿堂灌，還是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)，以及現(xiàn)在比較推崇的翻轉(zhuǎn)課堂，都是在一個(gè)教室內(nèi)完成，只不過各環(huán)節(jié)用的時(shí)間、順序、展現(xiàn)內(nèi)容的方式以及學(xué)生能力的培養(yǎng)不同而已。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)有固定的教室、時(shí)間表和教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)定的目標(biāo)和要求，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展教育事業(yè)，但是不能充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異（如每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)），難以充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

評(píng)價(jià)方式一般通過回答問題、課堂練習(xí)、課堂小測(cè)試等手段來(lái)完成。課堂測(cè)試一般用對(duì)照答案自閱、同桌互閱、教師批閱等方式，教師全部批閱做不到，只能抽查、自閱和互閱，可信度不高，對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)困難，只能估算，準(zhǔn)確度不高。

互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn) 開展“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”，應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、筆記本電腦（或平板、智能手機(jī)等）、支付寶、網(wǎng)上銀行、攝像頭、耳麥等條件，另外還要提網(wǎng)速、降網(wǎng)費(fèi)等，最后一步就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)該參照淘寶、京東等電子商務(wù)模式進(jìn)行嘗試性改革。

對(duì)于教師的講解，可以通過微視頻來(lái)解決，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身情況來(lái)計(jì)劃和安排自己的學(xué)習(xí)，會(huì)的跳過，不會(huì)的反復(fù)觀看，還可暫停來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，或者通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，通過聊天軟件向教師和同學(xué)尋求幫助。學(xué)生問答、課堂練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、成果展示、反饋糾正和過程評(píng)價(jià)等，可以通過專用軟件來(lái)完成，如比較簡(jiǎn)單有QQ，比較專業(yè)的有魔燈（Moodle）等教學(xué)平臺(tái)。

理想的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)” 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在2017年實(shí)施的高考方案中，高中學(xué)業(yè)水平考將分為合格考和等級(jí)考，學(xué)生可從六門等級(jí)考中選擇三門，由此就會(huì)產(chǎn)生20種不同的選課組合方案。因此，校園產(chǎn)生小規(guī)模的“人口遷徙”——走

班：學(xué)生背著書包，一邊對(duì)照自己的課表，一邊尋找下一節(jié)課對(duì)應(yīng)的教室。受班額限制，有的學(xué)生因沒選到自己喜歡的教師而表現(xiàn)出郁悶；對(duì)于排課程表，要考慮到教室的安排、課程的組合、師資的全校調(diào)配等，學(xué)校教務(wù)處傷透了腦筋。

高考新方案實(shí)施后，學(xué)校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了新的探索。例如：“一生一特”檔案，學(xué)生要把自己的特長(zhǎng)亮出來(lái)，在校園內(nèi)公示出來(lái)；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)、演講、書法、英語(yǔ)、音樂、書畫社團(tuán)等。以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受學(xué)校校舍、師資的限制，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下很難做好。如果在“互聯(lián)網(wǎng)+”上做文章，很多問題卻能迎刃而解。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，說明了課堂教學(xué)的重要性。但隨著變革，明顯意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生在做中學(xué)，教師只是一個(gè)組織者、管理者、指導(dǎo)者、思想教育者，類似電影導(dǎo)演。因此，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在原有班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，每人擁有一臺(tái)筆記本電腦（或平板電腦），能夠連接上高速寬帶，通過云計(jì)算，類似淘寶，搜到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訂購(gòu)之后，通過自主、合作、探究、練習(xí)、自動(dòng)批閱或由在線教師批閱、反饋、糾正、反思、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果遇到技術(shù)等問題，可以尋求教師和同學(xué)的幫助；如果遇到不會(huì)的問題，通過網(wǎng)絡(luò)解決不了的，可以請(qǐng)教教師和同學(xué)來(lái)解決，可以自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新。教師的數(shù)量不再需要那么多，甚至每班由一位教師（或稱之為班主任）來(lái)管理，主要承擔(dān)學(xué)生道德紀(jì)律、日常生活、組織活動(dòng)、技術(shù)支持、答疑解惑等方面的工作。

如果在一個(gè)好的教育平臺(tái)上利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在同一個(gè)教室內(nèi)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)異地交流，可以向在線教師進(jìn)行請(qǐng)教，還可以選擇不同教師的課程，這樣能很好地解決師資不平衡的問題。利用大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、做題速度和正確率、閱讀量等都會(huì)有記錄，可以通過表格、圖表等方式顯示學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，這樣能很好解決過程評(píng)價(jià)的問題。也就是說，過程評(píng)價(jià)由原來(lái)的手工記錄升級(jí)為在線自動(dòng)記錄，能快速、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能及時(shí)給學(xué)生注入學(xué)習(xí)動(dòng)力和糾正發(fā)展方向。

隨著新高考方案的實(shí)施，高中要求開設(shè)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，可能學(xué)校缺乏進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專門教師，怎么指導(dǎo)？通過“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”很容易解決。并且在中考結(jié)束后，學(xué)生就可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣特長(zhǎng)、學(xué)科學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展方向、大學(xué)招生要求，制定出自己的個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃報(bào)告，這樣能增強(qiáng)學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)于自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課，很難通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樾枰ㄟ^實(shí)踐，因此還需要到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)。這就要求學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后，由專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)來(lái)完成。

對(duì)于閱讀課，有的可以通過網(wǎng)絡(luò)利用筆記本電腦（或平板電腦）閱讀電子圖書，因版權(quán)或眼睛疲勞等問題，可能需要到圖書館借閱或直接到圖書館閱讀圖書。

理想的課堂教學(xué)，一定會(huì)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的引入，不可能純粹依靠網(wǎng)絡(luò)，人是有感情的，有些感情需要面對(duì)面交流；社會(huì)活動(dòng)是要靠實(shí)踐的，有的需要手把手地教。但理想中的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”，一定會(huì)變得學(xué)習(xí)資源更豐富，學(xué)習(xí)途徑更多，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更平等。

現(xiàn)實(shí)中的互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué) 由于受外界條件的限制，有很多想法無(wú)法實(shí)現(xiàn)，如聯(lián)想、阿里、新東方等很多機(jī)構(gòu)雖然正在籌建教育教學(xué)的云管理平臺(tái)，但還不成熟，沒有足夠的學(xué)習(xí)資源，如視頻、課件、練習(xí)題等，也沒有完善的在線作業(yè)、考試、交流反饋等功能。只有達(dá)到像淘寶一樣，入駐很多商家，提供很多商品，消費(fèi)者才能愿意選購(gòu)。

從硬件設(shè)備和技術(shù)支持方面來(lái)看，在目前的學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)最適合用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”。

筆者在實(shí)踐過程中，第一階段，在2002—2005年間，主要利用微機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的廣播功能，把教案制成PPT，播放給學(xué)生，邊播放邊講解，然后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，在真實(shí)環(huán)境下講解，學(xué)生容易接受，當(dāng)時(shí)感覺已經(jīng)很好了。

第二階段，在2005—2012年間，筆者把教案制作成PPT，把操作過程用屏幕錄制軟件錄成視頻文件，提供任務(wù)或作品的素材。對(duì)于填空、選擇題能夠自動(dòng)批閱，并自動(dòng)進(jìn)行對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)分析。然后把這些內(nèi)容整合到網(wǎng)頁(yè)上，把教師機(jī)做成臨時(shí)Web服務(wù)器，讓學(xué)生通過IE瀏覽器打開，先自學(xué)探究，匯總遇到的問題，教師有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑；然后讓學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)行合作、交流、鞏固、提升，通過對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)分析，為下一節(jié)課提供備課依據(jù)。這樣教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)了少講多練。

第三階段，即2012年以后，接觸到翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻和魔燈（Moodle）教學(xué)平臺(tái)。在第二階段的基礎(chǔ)上，在教師機(jī)上安裝魔燈（Moodle）教學(xué)平臺(tái)，然后把相關(guān)內(nèi)容整合到該平臺(tái)上。該平臺(tái)有論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論、評(píng)價(jià)等模塊，功能比較齊全，有利于過程評(píng)價(jià)，如能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)記錄題目的正確率，繪制階段成績(jī)變化曲線等。

但是實(shí)踐過程中遇到幾個(gè)問題，譬如：1）根據(jù)現(xiàn)有理念，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生如果提前學(xué)，最好利用周末或課余時(shí)間，那樣課堂效果會(huì)很好，但不是所有學(xué)生家里能上網(wǎng)；2）通過外網(wǎng)打開教師機(jī)上的內(nèi)容非常慢，失去應(yīng)用價(jià)值。如果硬件設(shè)備和網(wǎng)速能滿足要求，先讓學(xué)生根據(jù)平臺(tái)提供的內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，然后再交流、分享、點(diǎn)撥，這樣效果最好。

4 結(jié)語(yǔ)

科技發(fā)展，理念改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入課堂是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是課堂教學(xué)改革的必然。知識(shí)爆炸時(shí)代已到來(lái)，知識(shí)雜亂無(wú)章，學(xué)生要有信息檢索、閱讀的能力以及批判性思維，否則在知識(shí)的海洋中會(huì)一頭霧水，難以獲取有用的知識(shí)，不能很好地培養(yǎng)信息素養(yǎng)。這需要憑借高速穩(wěn)定的教育平臺(tái)、豐富的教育資源和高效的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”不但注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且注重過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有自己的計(jì)劃和目標(biāo)，有自己獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，不斷提高知識(shí)水平和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]bing網(wǎng)典[DB/OL].http：//www.bing.com/knows/search？FORM=BKACAI&mkt;=zh-cn&q;=%E5%9B%A0%E7%89%B9%E7%BD%91.

[2]360百科[DB/OL].https：//baike.so.com/doc/1506660-1593049.html.