摘 要：就目前農(nóng)村初中來說，初三前各學(xué)科的“學(xué)困生”還有相當(dāng)大的比例，化學(xué)教師是否激發(fā)這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。這事關(guān)整體初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題。所以做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是農(nóng)村初中化學(xué)教師所面臨嚴(yán)峻的、緊迫的課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；興趣

學(xué)習(xí)困難生簡稱“學(xué)困生”；是指那些學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)，難以達(dá)到義務(wù)教育規(guī)定基本要求的學(xué)生。極大多數(shù)的“學(xué)困生”并非先天資質(zhì)有問題，主要是從小受外界因素影響所致。教育是面向全體學(xué)生的，也就要面向?yàn)閿?shù)不少的“學(xué)困生”。而作為化學(xué)教師，如果忽視這部分學(xué)生的教學(xué)，就有悖于素質(zhì)教育要求；同時(shí)不把他們轉(zhuǎn)化過來不僅他們自己學(xué)不好，還影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成整體教學(xué)質(zhì)量大面積下降。

法國當(dāng)代著名教育家保爾·朗格朗指出：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣”?？梢姡d趣對于學(xué)習(xí)是非常重要的，特別是“學(xué)困生”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣顯得更加重要；而化學(xué)教學(xué)中最能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象了，因此筆者在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)，注重用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中向他們傾斜。

一、緒言課演示新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使全體學(xué)生對化學(xué)發(fā)生興趣

緒言課是初中學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課，這節(jié)課能否引起所有學(xué)生的注意并激發(fā)他們學(xué)化學(xué)的興趣，很關(guān)鍵的是筆者演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否足夠的新奇性和趣味性，因此做好緒言課的演示實(shí)驗(yàn)就顯得非常重要。如：用氫氧化鈉溶液噴在事先已用酚酞寫了“同學(xué)們好”的字的紙上，此時(shí)紙上就呈現(xiàn)“同學(xué)們好”的紅色字樣，在他們興奮之余，筆者用一張濾紙演示空中借火實(shí)驗(yàn)（濾紙沾上白磷溶于二硫化碳的溶液），像這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大激發(fā)學(xué)生的興趣。并使他們產(chǎn)生問題意識：為什么紙上會出現(xiàn)紅色的字呢？為什么這種紙能自發(fā)燃燒呢？這樣幾乎所有的學(xué)生在緒言課中對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也給學(xué)生留下很大想象的空間，這就達(dá)到緒言課的目的。

二、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，形成懸念，激發(fā)“學(xué)困生”的探究欲望

俗話說：好的開端是成功的一半，通常每節(jié)課前十幾分鐘，是學(xué)生注意力高度集中、精力旺盛、情緒高昂的時(shí)間，教師要抓住這個(gè)“黃金時(shí)間”，根據(jù)本節(jié)課所要解決的問題導(dǎo)入一些有趣的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使注意力集中起來。例如，在《燃燒和滅火》課題中給學(xué)生提出懸念：你們猜猜能否將某物質(zhì)在水中燃燒起來呢？在學(xué)生爭論不休的時(shí)候，筆者叫上兩位“學(xué)困生”在身邊做助手，然后做白磷在水中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)；所有學(xué)生被這奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引住了，積極參與對這現(xiàn)象的討論。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí)教師讓“學(xué)困生”先發(fā)言，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭刚罱K“學(xué)困生”也掌握了這些相關(guān)的知識。

三、以“學(xué)困生”提出的問題為探究性實(shí)驗(yàn)，滿足其成就感

對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)而言，他們有強(qiáng)烈的好奇欲望，同樣“學(xué)困生”也有這樣的心理特點(diǎn)，在學(xué)化學(xué)過程中會提出這樣或那樣的問題，如果教師對這些“學(xué)困生”提出的問題置之不理，那么將嚴(yán)重傷害他們的自尊心，挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，為此對“學(xué)困生”提出的問題要加倍重視，對他們提出質(zhì)量好的問題要在全班同學(xué)的面前給予好的評價(jià)，條件允許可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)完二氧化碳性質(zhì)后，有“學(xué)困生”提出：用什么實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙容^快證明空氣中有二氧化碳呢？為此筆者當(dāng)全班同學(xué)面肯定這問題提得好，請同學(xué)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證呢。結(jié)果很多的同學(xué)能設(shè)計(jì)并驗(yàn)證，用注射器反復(fù)向澄清的石灰水中注入空氣，有的“學(xué)困生”干脆用打氣筒向澄清的石灰水打氣，效果都很明顯。

在平時(shí)的教學(xué)中要特別注重那些“學(xué)困生”提出的問題，涉及實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量讓他們做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣一方面增強(qiáng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)所有學(xué)生科學(xué)探究能力；另一方面滿足了“學(xué)困生”的成就感和他們“好動”的性格，增強(qiáng)了他們的自信心，還培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

四、開放實(shí)驗(yàn)室，讓“學(xué)困生”做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證遇到的難題

感性認(rèn)識要比理性認(rèn)識要更直觀、更易被學(xué)生所接受。學(xué)生在課外復(fù)習(xí)或做作業(yè)時(shí)會遇到有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題。成績好的學(xué)生能回憶或推測有關(guān)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理，但“學(xué)困生”對做過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象印象不深刻，也難推測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理，如果教師只是在黑板上或紙上給他們講解，其效果并不理想，過后他們又容易忘記。為了解決這類問題，筆者利用中午時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解決相關(guān)的問題；當(dāng)然做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先由他們設(shè)計(jì)方案、挑選儀器和試劑等，實(shí)驗(yàn)后也由他們搞好整理清潔工作。這樣既使“學(xué)困生”解決所遇到的問題，又鍛煉了學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，更重要是“學(xué)困生”更主動、更樂意思考問題了。

例如，“學(xué)困生”爭論“CaCl2+H2CO3 ===2HCl+CaCO3↓”是否成立，要老師來斷定。筆者認(rèn)為直接告訴他們答案，效果不會理想，于是讓他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；他們使勁向氯化鈣溶液中吹入呼出的CO2氣體，看是否有CaCO3↓產(chǎn)生，結(jié)果一無所獲，這就證明上述方程式是錯(cuò)誤的，最后得出弱酸不能制強(qiáng)酸這一結(jié)論。

五、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決身邊的實(shí)際問題，使“學(xué)困生”體驗(yàn)學(xué)化學(xué)的成就與價(jià)值

心理學(xué)研究表明：人們都有求得贊許的動機(jī)和成就動機(jī)，學(xué)生學(xué)化學(xué)后，就有利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的成就動機(jī)，因此在學(xué)生有一定的化學(xué)知識后，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，尤其是利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在農(nóng)村需用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決的問題有很多，教師要充分把握這些機(jī)會；使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)成就和價(jià)值，在活動中不要撇開那些“學(xué)困生”，并關(guān)注他們提出的問題，在指導(dǎo)過程中向他們傾斜，使“學(xué)困生”也體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)成就和價(jià)值。

事實(shí)證明：利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)那些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意向他們傾斜，這就能使“學(xué)困生”由對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣上升到對做化學(xué)實(shí)驗(yàn)有樂趣，達(dá)到對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生志趣的轉(zhuǎn)變。同時(shí)開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓那些“學(xué)困生”完成他們所需的實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)他們利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成“學(xué)困生”提出的課題，使他們體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的成就和價(jià)值。通過這些措施，使“學(xué)因生”更自主、更自覺學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖浩，金惠文.義務(wù)教育化學(xué)新課程.教學(xué)問題解決方案.

作者簡介：曾日輝，廣東省廣州市花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)三和莊初級中學(xué)。