摘 要：在新課改背景下，盡管總的理論和課程標(biāo)準(zhǔn)是一致的，但是由于各個地區(qū)、各個學(xué)校具體情況不同，從而使得在新課改一些理念的落實不能照搬，而應(yīng)該是隨機應(yīng)變，具體問題具體分析，從這個角度看，我們的初中體育教學(xué)還有很多值得反思和探究的地方，我們還在路上。

關(guān)鍵詞：初中體育；有生為本；教學(xué)方法；師生關(guān)系

一般意義上的教學(xué)反思指的就是教師將自己的教學(xué)行為和教學(xué)活動為思考和研究對象，對自己所作出的某種教學(xué)行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析利弊的活動。其實在我們的教育教學(xué)中，可以進行教學(xué)反思的內(nèi)容很多，如對學(xué)科總目標(biāo)的反思、學(xué)科章節(jié)的反思，也可以是對于某個具體知識點的反思。反思的過程一般比較簡單，其基本思路主要為“回顧教學(xué)→分析成敗→查找原因→尋求對策→以利后行的反思”。有人說，不反思的人是無知且狂妄的，不反思的教學(xué)是失敗且重復(fù)的。對此，筆者深感認(rèn)同，并在日常的教育工作中，也在注意反思問題。結(jié)合近幾年的教學(xué)及反思，筆者認(rèn)為作為一名合格的初中體育教師，我們的反思可以從以下幾個方面入手：

一、堅持“以生為本”

新課改明確提出了要堅持以生為本，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，學(xué)會合作，最終實現(xiàn)從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。顯然，在新課改背景下，學(xué)生才是課堂的主人和主體，而教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、指導(dǎo)者和促進者。而我們傳統(tǒng)的體育課的教學(xué)方法則是由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生更多的是被動接受的“聽從者”的角色，這類課程一般上課程序是這樣的：上課鈴聲一響，教師開始集合學(xué)生進行課前運動，如做一些肌肉關(guān)節(jié)的拉伸運動等，接下來教師就會告訴學(xué)生這節(jié)課我們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是問題就出在正式上課這個過程中，以籃球課為例，教師一般會先講解一些基本的規(guī)范動作和游戲規(guī)則，剩下的時間就是放羊式的練習(xí)了。幾節(jié)課下去，真正參與到體育課中的幾乎只剩下男生了，只有在下課之前的點名中女生才會陸陸續(xù)續(xù)從教室或者其他什么地方趕來。

經(jīng)查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料，筆者認(rèn)為這并非真正意義上的“以生為本”，雖然確實也是將課堂交還給學(xué)生了，但是，這樣的課堂并未真正發(fā)揮教師的“指導(dǎo)”或者“引導(dǎo)”作用，或者說教師看似已經(jīng)變成了一個可有可無的、可替代性極強的角色了。但是問題就在于如果教師這個角色可有可無，那么教師、學(xué)校的存在的必要性都是值得懷疑的。因此，筆者認(rèn)為，在初中體育課堂上，實踐“以生為本”的最好辦法就是教師參與進學(xué)生的所有教學(xué)活動中，包括體育技能練習(xí)中，以“生”的身份參與進來，在整個過程中，教師是學(xué)生的模范，在潛移默化之中影響著學(xué)生的體育行為，而教師也能更加了解學(xué)情，這對于自己的教學(xué)方法的提高也是大有裨益的，這樣才能實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。

二、調(diào)整教學(xué)方法

新課程一直在強調(diào)教學(xué)過程中師生的互動關(guān)系的養(yǎng)成問題，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師一定要處理好教授知識和提升能力間的關(guān)系，以師生互動為基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨立、自覺等能力，尤其面對問題時，在不違背基本預(yù)習(xí)規(guī)則前提下的是隨機應(yīng)變能力，以及學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力等。

如在教授籃球課的時候，教師既要認(rèn)真?zhèn)魇诨A(chǔ)知識，還要從基本技能層面加以指導(dǎo)，使得學(xué)生起碼知道籃球運動中的一些專業(yè)術(shù)語以及游戲規(guī)則。等教師的教授環(huán)節(jié)完成后，便投入到下一步的練習(xí)。而練習(xí)的方法就有很多種，最直接粗暴的辦法便是直接給學(xué)生幾個籃球，讓他們“亂”打，男女“混”打。顯然，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我們就可以得知，這樣的做法實際上就是“優(yōu)勝劣汰”原則的直觀體現(xiàn)，先被淘汰掉的就是女生，接下來是原來沒有接觸過籃球或者籃球技能較差的男生，最后就剩下幾個所謂的班級籃球“精英”在場上了。我們的基礎(chǔ)教育提倡的是“關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長”理念，顯然，這樣的做法是無法體現(xiàn)該理念的。其實，有很多的新的教學(xué)方法是可以供我們參考的，如分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等。作為一線教師，即便是不能成為教育家，我們也要跟隨教育家的腳步前進，學(xué)會“站在巨人的肩上”，對新的教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)和實踐，不斷調(diào)整和反思自己的教學(xué)方法。

三、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系是以新課改背景為前提條件，它有利于建立一個相互尊重、民主決策的課堂氛圍，進而能夠促進學(xué)生的發(fā)揮主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。具體來說，首先，教師要公平地對待每一個學(xué)生的發(fā)展，不能厚此薄彼，或帶著有色眼鏡看待學(xué)生。心理學(xué)有個著名的暈船效應(yīng)，指的就是在人際交往中，人身上表現(xiàn)出來的某種特征，掩蓋了其他特征，進而造成了人際認(rèn)知障礙，如一百遮百丑、第一印象等。放到我們的體育課堂就是教師有可能以貌取人，從肉眼能看見的體質(zhì)上判斷學(xué)生的運動能力，并以此為依據(jù)分配學(xué)習(xí)任務(wù)等。從因材施教的角度看，似乎也是可以這樣做的，但是前提是我們對于學(xué)生的“材”得有個充分的正確的認(rèn)識才行。其次，課堂是大家的課堂，學(xué)生是課堂的關(guān)鍵要素，只有所有的同學(xué)都參與進來了，課堂形成的基本前提才算是基本完備了。鑒于此，筆者認(rèn)為教師要關(guān)注每一個學(xué)生的狀態(tài)，起碼是在體育課期間，多鼓勵，多關(guān)懷，一旦發(fā)現(xiàn)有問題一定要想辦法解決，這樣的話學(xué)生就有一種期待感，也有利于師生關(guān)系的緩和。根據(jù)霍桑效應(yīng)的說法，當(dāng)同學(xué)或者自己受到公眾或者權(quán)威式的他人的關(guān)注時，學(xué)習(xí)和交往的效率就會大大增加。簡而言之，教師作為一門學(xué)科在課堂上的權(quán)威，一定不能給學(xué)生設(shè)限，而是在認(rèn)可學(xué)生的前提下，鼓勵其發(fā)展和挖掘潛力。第三，教師想要建立新型師生關(guān)系，還要學(xué)會將自己“格式化”，根據(jù)自己的觀察和思路進行隨機應(yīng)變式地教學(xué)。在選擇期間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必由之路。

總之，在新課改背景下，盡管總的理論和課程標(biāo)準(zhǔn)是一致的，但是由于各個地區(qū)、各個學(xué)校具體情況不同，從而使得在新課改一些理念的落實不能照搬，而應(yīng)該是隨機應(yīng)變，具體問題具體分析，從這個角度看，我們的初中體育教學(xué)還有很多值得反思和探究的地方，我們還在路上。

參考文獻：

[1]彭沖.淺談初中體育教學(xué)反思良策.新課程導(dǎo)學(xué)，2011年29期.

[2]王自東.淺談初中體育教學(xué)反思.新校園（中旬），2017年11期.

作者簡介：韓銀生，甘肅省武山縣洛門初級中學(xué)。