姚潔麗

【摘 要】在新課程改革進程下，練習課教學的置后已成為 “木桶效應”中最短的那塊木板，大部分練習課中學生的主體性并沒有得到很好的體現(xiàn)。探究練習課的有效模式，體現(xiàn)學生的主體性，提高練習課的教學質(zhì)量，勢在必行。

【關鍵詞】練習課；主體性

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0289-02

當前現(xiàn)象令人擔憂

一直以來，關于練習課，我們都有這個或那個的困惑，明明備課備得很充分，PPT也做得很用心，基本概念也事先鞏固了，重要題目也全班講解了，但練習課的效率仍舊低下。

練習課的效率低下主要體現(xiàn)在：學生的學習主動性、積極性不高，講解時不能給老師帶來足夠的回應；以后遇到類似的問題（特別是延伸題），還是無從下手，思維有斷層；同樣的錯誤出現(xiàn)過一次還會有第二次。調(diào)查問卷尋找端倪

為了更有效地上好一堂練習課，使學生真正有興趣地學習，有收獲地學習，筆者對于練習課的形式做了一些思考。帶著這些思考，在任教的兩個班中做了一份調(diào)查問卷，了解了學生對練習課的態(tài)度。

1.談談你對練習課的理解。

很大一部分學生把練習課跟習題課等同起來了，其實這也是一部分老師的誤解。還有一些認為練習課就是把課后《練習幾》做完，講完的，這也可能是老師一貫以來的練習課形式給了他們這樣的感受。

2.你喜歡上練習課嗎？為什么？

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學生對練習課的態(tài)度表現(xiàn)不同，他們的理由也各式各樣。將近一半學生說“不喜歡”，他們的理由無外乎是練習課枯燥乏味，沒樂趣，或者早就會，沒新意；或者說強度大，跟不上節(jié)奏。

3.你想要上怎樣的練習課？

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前兩問可以看出學生對練習課的理解還不夠，且在以前的練習課的設計上我們表現(xiàn)的比較隨意，這就給學生造成了練習課就是這樣的誤導。所以此題中學生才會做出上表這樣的選擇。透過學生的選擇，我們可以看到以前練習課的縮影，也能感覺到高段學生自我意識的覺醒，這為筆者對練習課的思考指明了一個方向。深入反思 尋找根源

對以上調(diào)查結果深入思考后，筆者覺得原因有以下幾點：

原因一：學生的誤解 源于教師的課堂形式

學生把“練習課”等同于“習題課”是有其原因的。以往練習課教學目標比較模糊，不能與學生的實際學習情況結合，并且練習過程過于機械化，練習課無端變成習題課，致使教學缺乏針對性和有效性。這變相說明了我們曾經(jīng)對練習課的定位存在認識誤區(qū)，以前的練習課的設計太過單一，課程開展的比較隨意。

原因二：全班同步 照顧不到每個學生

以往的練習課最常見的形態(tài)就是面向全班講解，時間空間同步。但幾節(jié)新課后面的練習有一定的綜合性和提升度，而我們的學生對知識的掌握程度是不同的，對題目的反應時間是不同的，對方法的擇優(yōu)選擇意愿也是不一致的。全班講解的過程不可能照顧到每一位同學，這就導致了教學質(zhì)量的不理想。

原因三：看輕學生 忘了學生的主體地位

在新課改實行的過程中，一些老舊的思想、一些“粗暴”的授課方式仍舊沒有得到徹底的改善。這樣的課堂中，教師仍占據(jù)著主體地位，新課標所提倡的“讓學生成為學習活動的主體”并沒有得到真正的實現(xiàn)。學生是學習的主體。只有把學生的積極性調(diào)動起來，才會有利于他們的發(fā)展。數(shù)學練習課更要凸顯學生的主體地位。

數(shù)學練習課上，教師應大膽地把時間交給學生，教師只需幫助學生樹立學習目標，而在實際的學習過程中，讓學生用自己的方法，尋找問題，通過自己親自動手解決問題，達到熟悉知識、理解知識、運用知識的目的。大膽嘗試 初見成效

基于練習課現(xiàn)狀和實際調(diào)查情況，筆者覺得練習課也可以有這樣的一種模式，那就是“全班整理復習——學生獨立作業(yè)——小組事先討論——學生匯報發(fā)言”的形式。那就在全班簡單地進行知識的整理和復習后，讓他們獨立作業(yè)，之后小組討論，最后匯報發(fā)言。下面以《長方體和正方體》單元練習課為例，具體說一下實施的過程。

課前，把班級學生分成7組，每組5人，各選一名組長，并對組長做了必要的培訓。備課時，對習題進行了精心的設計，安排了有梯度的練習。課中，先全班一起簡單地進行單元知識的整理和復習；待學生形成知識網(wǎng)絡后，給學生足夠的時間獨立作業(yè)；接下去分小組討論，期間教師巡視指導；最后各小組匯報發(fā)言，方法交流、思維碰撞。相較于以往，這樣的練習課模式體現(xiàn)了以學生為本，盡可能讓學生全體參與，效果還是比較明顯的。

在這次的練習課中，課堂的討論是激烈卻有序的，每位組員是積極并主動的。學生在討論交流這一具體的數(shù)學學習活動中，表現(xiàn)出強烈的求新意識、求異意識、批判意識和創(chuàng)新意識，善于做“學問”，創(chuàng)造出新穎的、意想不到的成果。學生的主體地位得到了大大的體現(xiàn)，盡可能地照顧到了全體學生。

更重要的是，我們的習題設計得有層次性，題目以“二一一”為主，二道基礎題，一道綜合題，一道興趣題。在小組討論交流中，簡單的題目讓會說的同學有機會說；較高難度的題目讓不會說的學生學會說，一題多解的題目照顧各個層面的學生，優(yōu)化各自的方法。比如，習題中設計了這樣一道題，已知三個長方體的長寬高，分別求表面積和體積。這一題特意在數(shù)據(jù)上做了處理，使得三個長方體的長寬高存在倍數(shù)關系。不僅使學生鞏固了表面積和體積的概念和計算方法，又可以讓學生在計算填表的過程中發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，具有較強的綜合性，此題很適合拿出來讓學生探究交流。

另外，在學生匯報時，我們的中下生也能把相對于他學習水平稍高一點難度的題目的解題思路講得比較清楚。心理學研究表明：青少年在學習過程中具有強烈的參與意識。在小組討論的環(huán)境下，我們給了他“借鑒學習”的機會和“展現(xiàn)自我”的機會。經(jīng)驗總結 辯證看待

在練習課的小組討論交流形式中，筆者也總結了以下幾點：

一、要有選擇地進行“討論”練習，并不是所有的練習課都可以設計成這種形式。只有在學生對已學的知識形成網(wǎng)絡，基礎知識扎實的時候才能進行此種形式的教學。這時候，學生已經(jīng)有足夠的能力去自主探究，隨之而來的小組討論也才有效果。

二、題目一定要精當和典型。習題是做不完的，而我們的課堂時間是有限的。怎樣在有限的時間里達到效率最大化？這就需要把握好數(shù)量與質(zhì)量的關系。練習要從自己班實際出發(fā)，練在關鍵處。其實，教材是最好的資源，里面的習題是最基礎也是最重要的，我們不妨多多專研、多多利用。

三、討論前一定要給孩子充足的時間獨立作業(yè)：給中下學生足夠思考的時間，給中上學生自我反思，總結經(jīng)驗的時間。為了討論時達到全體組員參與，每人都有話說，每人都能聽懂一兩點，個別學生還能提出不同的解題方法，較高水平的學生還能自主的總結、評價、改進的狀態(tài)，這就必須給足學生時間。

四、小組討論交流要落實，相應的規(guī)則必不可少。要杜絕變“討論”為“輔導”，變“小組交流”為“兩人校對”。其實，選好一個組長很重要，前期對組長的培訓也很重要。組長并不一定要成績最好，卻要能力最強。一個小組的討論效果好不好在某種程度上取決于組長。

當然，練習課不能一味地追求熱鬧，而要注重實效。教師始終要指引學生，在小組討論時巡視指導，圍繞教學目標，給進展困難的小組適當點撥思路，對偏離方向的小組點明方向。

【后記】

在練習課類型中加入學生討論交流的形式，摸索出“全班整理復習——學生獨立作業(yè)——小組事先討論——學生匯報發(fā)言”的形式，改變以往的被動性。這是基于課標理解下對課程的再認識，是真正對“以學生為本”個性成長空間打造的思考。它可能不夠完善，甚至不夠合理，但卻是我教學生涯中的一次突破性嘗試。以后的教學實踐中我有更多的機會和時間來調(diào)整它、完善它！

參考文獻

[1]龐國萍. 論學生在數(shù)學教學中的主體地位[J].玉林師范學院學報（自然科學），2001（3）.

[2]郜永剛. 淺談新課標下如何上好數(shù)學練習課[J]. 教育科學教學研究周刊，2012（10）.