劉金二

【摘 要】本文針對初中信息技術教學自主學習展開研究，分析了阻礙初中生信息技術自主學習能力提高的原因，并在此基礎上提出要樹立自主學習的思想、營造自主學習的教學情境、運用現(xiàn)代化教學手段提高教師信息技術的使用技能，完善信息技術教材，提高學生自主學習能力。

【關鍵詞】初中；信息技術教學；自主學習

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0252-02

引言

當今世界，科學技術光速發(fā)展，傳統(tǒng)的、機械的教學方法已不能適應初中信息技術教學的發(fā)展要求，而且傳統(tǒng)的教學方法存在種種弊端。在當前的教學改革中，應注重引入自主、合作探究的學習方法，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學生在教師的指導下積極學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，尊重學生愛護學生，滿足學生的學習需要，促進學生全面發(fā)展。一、初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力存在的主要問題

信息技術教育應將理論和實踐相結合，在教育過程中結合信息技術學科這一特點，引導學生形成自主學習思維。當前，自主學習的重要性逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的應試教育在初中信息技術教育中存在許多問題，導致初中信息技術教育缺乏自主性。

1.自主學習觀念缺失。

在中國，初中教育僅僅面向考試，學校、教師、家長通過學生考試成績來衡量學生的學習信息技術的水平。然而，學校忽視信息技術是一門應用性學科，注重探索，大家卻普遍忽視信息技術探索的樂趣。學生沒有認識到自主學習的重要性，從根本上影響了自主學習能力的培養(yǎng)。初中教育是應試教育，分數(shù)是唯一評價機制，學校和教師采用灌輸式教學模式，學生被動接受知識。教師引導課堂，傳授知識，學生被動學習，在指導下獲得知識，從未對信息技術的本質進行真正的思考。

2.自主學習機制不完善。

初中教育僅僅面向考試，所以，學校和學生把學習重心放在提高分數(shù)上，導致目前國內初中信息技術教學自主學習水平較低，不能通過自主學習全面提高學生的學習成績。自主學習機制沒有廣泛應用，相關制度尚未完全形成，措施沒有得到落實，具體應用過程中存在許多問題。只有進一步擴大自主學習的相關研究，完善自主學習機制，才能有效解決這些問題。

3.課程安排不足。

信息技術課程的內容相對滯后，教師所教授的信息知識與實際應用中的信息知識存在較大差異，不利于信息的應用和掌握。信息技術的使用依賴于特定設備，沒有設備，就沒有信息技術。然而，中國教育資源分布不均衡，大城市的教育資源豐富，部分山區(qū)學校的設備資源和條件有限，并不能完全應用到課堂學習。因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，對提高學習成績起著巨大的推動作用。自主學習培養(yǎng)學生自覺主動學習的能力，如果學生對課程充滿興趣，他們會積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)知識，集中精力探索新知識。初中生很容易對計算機感興趣，教師要有意識、有目的地引導學生學習信息技術知識，維護學生的學習興趣。在初中信息技術教學中，教師可以采用任務驅動教學法提高學生的學習興趣。二、如何培養(yǎng)自主能力

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)的信息技術課往往是“老師講，學生聽，教師示范，學生模仿”，這種教學方法不能達到應有的學習效果，也忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約學生形成發(fā)散性思維，在學習新知識時，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生主動參與，自主探究，給學生留有足夠的思考空間和想象空間。學生探索知識的途徑主要有兩種：自主探索和合作探索。鼓勵學生自主探究，因為不同的學生的知識結構不同，所以學生在學習過程中的思維方法是不同的，教師應讓學生選擇自己的探究方法，獨立思考，引導學生順利完成學習任務。當學生取得很大進步時，教師應給予充分肯定，督促學生取得進步。同時，教師應積極引導學生合作探究學習。在信息技術教學中，培養(yǎng)學生的合作意識非常重要。在獨立思考后與同學交流探討，學生可以擴充知識，獲得新的靈感，更加深刻理解知識。

2.與其他課程整合。

為了更好地挖掘學生的潛能，讓學生了解學習內容的每一部分，教師應精心設計課堂，與其他學科建立聯(lián)系，以便在現(xiàn)實生活中更好的應用。多媒體計算機化靜為動，整合計算機與其他學科，更加生動的揭示事物發(fā)展過程和內在聯(lián)系，但信息技術課不是一個簡單的計算機課程，而是要求學生要學習信息技術時學會處理信息。教師應把信息技術與其他學科課程相結合，使學生能夠利用信息技術知識解決其他學科可能遇到的問題。網絡教學環(huán)境增加了學生學習的挑戰(zhàn)性和復雜性，也給學生更多的自主學習空間，提高了對學生認知能力的要求。在信息技術課上，應充分利用網絡環(huán)境，教會學生自主學習的方式，使學生真正成為學習的主人。

3.采用“成功式”教學方法。

信息技術的實踐性很強，目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師應因材施教，“成功式”教學方法，培養(yǎng)學生動手能力。首先，教師應從學生的知識基礎和能力出發(fā)，學生通過自己的努力達到目標。有些學生在學習信息技術之前接觸過計算機，所以有很高的計算機操作技能，反之有些學生在學習信息技術之前從未接觸過計算機。因此，有必要降低教學起點，但不能降低教學要求，保證所有學生都能跟上教學進度。第二，教學目標要按照簡單到復雜的原則進行分解，便于學生掌握教學的核心內容。第三，培養(yǎng)學生動手能力，多操作、多實踐。第四，在評價過程中多鼓勵學生。批評、懲罰容易影響師生關系，也會讓學生產生叛逆和自卑心理，多贊揚、鼓勵，更容易調動學生學習積極性。所以，“成功式”教學法強調在學習過程中給予學生實時的鼓勵和表揚。

結束語：初衷信息技術教學發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的灌輸式教學不能達到較好的教學效果，自主學習、合作學習，有利于激發(fā)學生的學習探索熱情，開發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。但是，目前的自主學習還不能在初中課堂廣泛應用，存在許多問題，這就需要學校、教師、學生共同努力，完善教學機制，開展自主學習課堂。

參考文獻

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