林杏華

【摘 要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有自己的相對(duì)獨(dú)特性——抽象性、理論性和系統(tǒng)性， 而以往的數(shù)學(xué)教學(xué)又大多采用黑板加教材的教學(xué)模式，使得教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革明確提出了讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，這需要我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新審視。要實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)， 就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，符合學(xué)生的天性， 這樣才能為學(xué)生營造愉悅而開放的教學(xué)氛圍， 激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，從而使學(xué)生展開快樂的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；快樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0252-01

一、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生想學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在“交換率”引入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的一種現(xiàn)象：同桌互相交換位置，班級(jí)內(nèi)的人數(shù)會(huì)發(fā)生變化嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置，結(jié)果不發(fā)生變化的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎？這樣利用“交換位置，結(jié)果不變”的生活現(xiàn)象，引出“交換率”的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，派發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望。又如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分圓餅的生活情境：先將一個(gè)圓餅平均分為5份，小明吃了其中的一份；剩下的四份，各自平均分成兩份，小剛吃了其中的兩份，你們認(rèn)為他們倆誰吃的多呢？學(xué)生被這個(gè)鮮活的生活問題所吸引，激發(fā)出更大的探究樂趣，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生想學(xué)。二、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放心大膽學(xué)

數(shù)學(xué)是具有思維性的，而一個(gè)學(xué)生就有自己的一個(gè)思維，作為一名教師，我們不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”，這樣容易限制每個(gè)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，大膽地交流自己的想法，在大家的思維碰撞中擦出火花，然后選擇適合自己的計(jì)算方法，這樣才會(huì)心服口服的認(rèn)同相對(duì)較好的方法。

比如在上“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且會(huì)用豎式計(jì)算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，并列式計(jì)算。我直接問學(xué)生：“50-26=（ ）這道題你會(huì)算嗎？怎么算呢？”學(xué)生紛紛把手舉的很高都想表現(xiàn)一番。一個(gè)學(xué)生說：“10-6=4 40-20=20 20+4=24”。話剛說完，一個(gè)同學(xué)馬上叫起來：“老師，我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法，做得更快？這個(gè)學(xué)生理直氣壯的答道“50-30=20，20+4=24”。一個(gè)學(xué)生慢慢的站了起來，帶著疑惑問：題中沒有30 ，你為什么減30呢？這個(gè)同學(xué)胸有成竹的說：“我把26看作30，50-30=20，多減了4個(gè)，我又把它加上去了?！蔽夜钠鹆苏?，并讓同學(xué)們也把自己最熱烈的掌聲送給這個(gè)敢于提出疑問的同學(xué)。我說：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，使計(jì)算又對(duì)又快”。接下來，同學(xué)們探究計(jì)算方法的熱情更高了，“50-6=44， 44-20=24”……在其他同學(xué)的質(zhì)疑下，同學(xué)們一一作了總結(jié)。正當(dāng)我要小結(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生又站起來說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)了一種計(jì)算方法，54-30=24?！薄耙?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)都比原來大了4，差是相同的。”我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱]有想到這么多種計(jì)算方法呀。課堂氛圍達(dá)到了高潮。三、借助動(dòng)手操作增加直觀性，讓學(xué)生愛學(xué)

小學(xué)生抽象思維能力很差，對(duì)很多應(yīng)用題和幾何類問題僅僅憑借抽象思維感到難以理解。如果我們能夠通過簡(jiǎn)易圖和實(shí)物來觀察，學(xué)生就能快速理解其中的數(shù)學(xué)原理，能起到以直觀思維帶動(dòng)抽象思維發(fā)展的效果。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生借助動(dòng)手操作來理解題意或者數(shù)學(xué)原理。比如，在思考解決問題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過畫簡(jiǎn)易圖來表達(dá)題目中數(shù)量之間的關(guān)系，通過動(dòng)手畫圖、直觀展示、手腦并用來幫助學(xué)生理解題意，尋找解決問題的切入點(diǎn)；在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，通過剪、拼、比等方式，幫助學(xué)生了解各種圖形之間的關(guān)系，理解不同圖形面積計(jì)算公式的原理，從而完成知識(shí)的建構(gòu)；在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等幾何體時(shí)，要讓學(xué)生通過動(dòng)手制作各種幾何體，來了解他們的構(gòu)成，各個(gè)面的形狀、特征，進(jìn)而理解他們表面積構(gòu)成，體積的計(jì)算方法等。這種動(dòng)手操作，一方面能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的印象，派發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的興趣；另一方面，也能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)不可缺少的方法和途徑。四、以多媒體技術(shù)增加課堂的趣味性，讓學(xué)生樂學(xué)

隨著信息朝代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段之一。多媒體技術(shù)集視覺、聽覺、于一體，且富有動(dòng)感，徹底改變了傳統(tǒng)課堂一支粉筆、一本書，一塊黑板練半天的固有模式。老師可以利用多媒體的技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)情境；可以利用動(dòng)態(tài)、可感的圖解來展現(xiàn)數(shù)學(xué)元素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；還可以利用多媒體的技術(shù)的便捷的特點(diǎn)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)中不同圖形之間的關(guān)系；還可以通過教學(xué)軟件制作有趣的習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以學(xué)生做題的速度和正確率來決定課件中動(dòng)物奔跑的速度，實(shí)現(xiàn)烏龜超越兔子的“奇跡”。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能有效進(jìn)行課堂改造，防止沉悶的氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，使得同學(xué)們樂學(xué)起來。