羅文秀

【摘 要】英語(yǔ)是高中教學(xué)階段重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，寫作教學(xué)也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要模塊，但是英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生的詞匯積累、語(yǔ)法掌握和語(yǔ)言組織能力等具有一定的要求，為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)一定難度。因此，在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在高中階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法，為高中生的英應(yīng)試能力和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升奠定重要的基礎(chǔ)?；诖耍P者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法，以期能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；寫作技能

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0223-01

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?；诖?，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用寫作教學(xué)形式和內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的發(fā)展。一、重視單元課文教學(xué)，以讀促寫

閱讀教學(xué)在一定程度上能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)奠定基礎(chǔ)，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視起閱讀教學(xué)的重要作用，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到以讀促寫的作用。寫的過(guò)程實(shí)際上是模擬閱讀材料的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過(guò)程中必須揣摩作者的寫作意圖，為此，教師應(yīng)把每個(gè)單元的課文教學(xué)作為寫作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)課文內(nèi)容、意義、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧等進(jìn)行系統(tǒng)的分析[1]。如：在A Healthy Life的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)寫作任務(wù)，即寫一篇有關(guān)“健康飲食”為話題的文章。教師可以為學(xué)生提供幾點(diǎn)思路，如：①部分同學(xué)的飲食習(xí)慣，不吃早餐、愛(ài)吃零食、偏食、飲食過(guò)量。②良好的飲食習(xí)慣，飲食多樣化，飲食定時(shí)定量。③個(gè)人看法？？學(xué)生在寫作之前，應(yīng)該會(huì)依據(jù)教師的思路提示和課文內(nèi)容進(jìn)行寫作構(gòu)思，利用課文中句式和詞匯搭配，真正達(dá)到學(xué)以致用。二、重視語(yǔ)境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境

所謂“語(yǔ)境”，即“說(shuō)話者和聽(tīng)話者所共有的、對(duì)話語(yǔ)的解釋有作用的任何背景知識(shí)”。鑒于“感知——理解——應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀的語(yǔ)境[1]，如：開(kāi)辟英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)板報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)戲劇小品會(huì)演等活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活；在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言以及應(yīng)用游戲競(jìng)賽等形式促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的建立；在語(yǔ)境教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意對(duì)文化差異下的語(yǔ)境分析，為學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)奠定基礎(chǔ)。例如：如何用英語(yǔ)表達(dá)“游客紛至沓來(lái)?！蹦?？我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)。A large number of visitors come here everyday.There are lots of visitors coming here everyday.Many people visit here everyday.A lot of people pay a visit here everyday.教師通過(guò)句式轉(zhuǎn)換練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的句式應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有重意義。三、重視基本功訓(xùn)練，掌握應(yīng)試技巧

基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技巧的掌握也是高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該基于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和其它教學(xué)實(shí)際進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)。

1.要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

（1）審文體。

學(xué)生下筆時(shí)，要弄清楚文章屬于哪種體裁，是記敘文、說(shuō)明文，還是應(yīng)用文、議論文等。無(wú)論提供材料的方式是通過(guò)文字描述還是圖畫或表格，但要求文章的體裁是唯一的。所以教師要求學(xué)生動(dòng)筆之前，必須認(rèn)真審文體[3]。

（2）審格式。

就當(dāng)前的高考形勢(shì)來(lái)看，依據(jù)寫作要求進(jìn)行文章篇章結(jié)構(gòu)的選擇也是提升寫作成績(jī)的重要途徑。如態(tài)度觀點(diǎn)題的文章，通常是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，所以學(xué)生要明確的文章結(jié)構(gòu)。

（3）審人稱、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)不僅要特別關(guān)注英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)與主語(yǔ)人稱和數(shù)上的一致性，而且還要弄清書面表達(dá)應(yīng)該用哪種人稱。

（4）審主題。

教師可以讓依據(jù)文章主題進(jìn)行主體內(nèi)容的概述，然后讓學(xué)生將修飾以及多余的句子進(jìn)行刪減，體現(xiàn)文章主題要點(diǎn)，注意對(duì)文章主題的把握。

2.列提綱。

審題完后，用簡(jiǎn)單的句子或短語(yǔ)列出文章要點(diǎn)。對(duì)于易于表達(dá)的內(nèi)容，一次成句；對(duì)于一時(shí)難以表達(dá)的內(nèi)容，寫出詞組。

3.加上高級(jí)詞匯和短語(yǔ)為文章增色，避免表達(dá)方式單一。

如單一的表達(dá)方式： I like reading， my sister likes singingand my brother likes playing basketball. 上面例子我們使用prefer， enjoy 或 be fond of， be interested in 等詞或詞組來(lái)替代單一的 like 。

4.適當(dāng)使用常見(jiàn)的過(guò)渡詞、連接詞。

過(guò)度語(yǔ)的恰當(dāng)使用能使思路清晰、銜接自然流暢。例如：有表示列舉、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、結(jié)論、因果、對(duì)比、并列等的連接詞[4]，這要求學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)中多積累。四、改進(jìn)寫作評(píng)價(jià)，提高寫作熱情

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很重大的影響，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，教師往往通過(guò)單一的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，這不利于學(xué)生的寫作鑒賞與能力的提高和學(xué)生的寫作信心的建立。因此 ，教師一定要要客觀、公正地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛在寫作能力。例如，作文評(píng)價(jià)采用 30 分的標(biāo)準(zhǔn) ，教師可以分別從寫作的單詞拼寫、語(yǔ)法知識(shí) 、內(nèi)容新舊、邏輯思維、語(yǔ)句多樣化等方面給出詳細(xì)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣細(xì)化的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)其寫作能力的提升。結(jié)束語(yǔ)

總之，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要不斷研究高考命題特點(diǎn)，以求對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的書面表達(dá)指導(dǎo)；在學(xué)生平時(shí)寫作訓(xùn)練中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，研究對(duì)策，從而提高其英語(yǔ)書面表達(dá)能力和水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]李業(yè).從課堂導(dǎo)入角度談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂有效教學(xué)[J].新西部，2014，139（03）： 133.

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